【正文】 價(jià)，如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)。低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴(lài)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，以教師的評(píng)價(jià)作參照，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)上的，也只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，把別人和自己比較，不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。第三篇：淺談小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)一、目前學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面的幾種不良現(xiàn)象自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力。如果在這個(gè)階段不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。小學(xué)階段是個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對(duì)各種刺激都很敏感，模仿性、可塑性很強(qiáng)。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力（一）客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范小學(xué)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始起步的階段。因此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成具有重要的作用。比如，有的老師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，不是冷靜地和學(xué)生一起分析差的原因或指出改正的措施，而是運(yùn)用對(duì)比方法，即把他們與表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行比較，責(zé)備其是壞孩子，甚至把他們說(shuō)成是孬貨，這樣會(huì)是學(xué)生認(rèn)為自己一無(wú)是處，從而失去學(xué)好的信心。對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，指明哪兒做錯(cuò)，指明做對(duì)了要堅(jiān)持，哪件事是無(wú)意中發(fā)生的，下次要注意。避免籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，很容易扼殺他們努力的火花。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。正確的做法應(yīng)該將目光顧及到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。星不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是老師對(duì)學(xué)生的行為表明一種肯定的態(tài)度，這定能使學(xué)生不斷感受到老師對(duì)他的關(guān)注。這里需要注意的是，這種評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生在各種場(chǎng)合都可能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，他得到一次表?yè)P(yáng)，期望得到第二次。（二）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力小學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的行為時(shí)，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻極少能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失，認(rèn)識(shí)往往只局限于具體行為，老師可通過(guò)故事、游戲等形式，讓學(xué)生懂得一些道理，提高其認(rèn)識(shí)自己的能力。但是在實(shí)際工作中，由于種種原因，老師可能對(duì)學(xué)生的行為做出不正確甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這樣就可能對(duì)學(xué)生造成傷害，使之對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生正常的發(fā)展，因此老師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生委屈的申訴或反駁，耐心地分析和正確地對(duì)待學(xué)生的逆反情緒。如一次自由活動(dòng)時(shí)，一女學(xué)生哭著向老師告狀說(shuō)一男生打她。在這種情況下，老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生承認(rèn)自己沒(méi)有弄清楚原因，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?？傊?，作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該注意兒童時(shí)期教學(xué)中自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)尚未成熟，我們應(yīng)在充分了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有的放矢地采取有效的教育措施，使他們邁好人生的第一步。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。教師在教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問(wèn)題包含其中，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的？ “我能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎？”“答案是否正確、合理？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生像和自己談心一樣寫(xiě)出自己是否積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。若學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為；若意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過(guò)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。一、自檢自控，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)