【正文】 學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。三、引導學生善于動腦，促進自學能力。如教學分數(shù)時,121,就立刻聯(lián)想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數(shù)和的,3343乙是兩數(shù)和的? ?久而久之,學生就會做一步,看兩步,想到第三步。問提學習數(shù)學的心臟，有了問題思維就有了方向，有了問題思維才有動力，創(chuàng)設(shè)最佳問題，就能引導學生自動能力。根據(jù)教材的特點和學生的心理特征，課堂上充分引導學生動腦想，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替，給學生充分的發(fā)言機會。說題意，說過程，說思路，說算理，直到設(shè)疑，釋疑，能說清楚的，語言表達規(guī)范，說明知識學得扎實牢固。如講圓柱的側(cè)面積時，讓學生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學生動手操作。在操作的過程中觀察，思考，展開的長方形，長是圓柱體的什么？寬又是什么？讓學生口述，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個長方形，長方形的長是援助的底面周長，寬是圓柱的高。這樣學生對圓柱的側(cè)面積有一個整體的認識，每個學生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過程，人人興趣盎然，參與學習當中，使學生清楚的認識圓柱體的計算方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強了自學能力。葉圣陶先生說過：“閱讀教學的目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習慣。第三篇：小學生語文自學能力的培養(yǎng)小學生語文自學能力的培養(yǎng)增城市清燕小學賴偉雄【摘要】自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。在小學的語文教學中，只有通過培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的預習習慣，培養(yǎng)學生的識字能力和閱讀能力，才能更好地培養(yǎng)學生的自學能力。注重培養(yǎng)學生學習的興趣，逐步提高學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣、培養(yǎng)識字和閱讀等能力。興趣是推動人們?nèi)で笾R，從事某種活動和追求真理的一種精神力量。以疑激趣。有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。學生在學習語文的過程中遇到疑問時，教師要起主導作用，因勢利導，激發(fā)學生自學的欲望和興趣。如：在教《為中華之崛起而讀書》一文時，讓學生根據(jù)題目來設(shè)疑：少年周恩來樹立為什么之崛起而讀書？少年周恩來為什么而刻苦學習的目標？少年周恩來立下了為中華之崛起而讀書這個志向的原因是什么？抓住主要問題來設(shè)問，讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒較好，很快便弄清課文的本意。小學語文所選的文章，很多是寫人或?qū)懢盀橹?。如在《珍珠泉》、《?1林山水》等的教學中，我利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聽其聲、如臨其境的感覺。以讀生趣。感情真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；高低轉(zhuǎn)折、抑揚頓挫的語言，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢弘、鏗鏘有力的語言，讓人聽了激情昂揚，受到鼓舞。如：在教《檢閱》一文時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采取“導語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”和“讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)了學生強烈的閱讀興趣和情感，使學生帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容。它是語文教學落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。學習動機是直接推動學生學習活動的內(nèi)部動力。了解課文大概內(nèi)容，能說出課文寫了什么事，主要人物或事是什么，按什么順序?qū)?，學習生字等,為理解課文作鋪墊。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者的寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。上課前我了解學生預習的情況：多數(shù)學生都能理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。自我探索，打好了定向的基礎(chǔ)。聽課時，學生把注意力集中在難理解的問題上，特別是不懂的地方，學生更專心聽講。如：我上題為《生命生命》的公開課前，要求學生先預習。我上課時，重點講的內(nèi)容就有：①珍惜時間；②造福他人，幫助有困難的人；③堅強樂觀，不自暴自棄；④養(yǎng)成良好的生活習慣，愛惜生命，善待自己，才能珍惜生命。三、教給學生自學語文的方法為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。首次讀文，學生都很自覺地邊讀邊畫出生字、詞，然后用字、詞典排查生字。二次讀文，學生能邊讀邊思考，劃出文章的層、段，并有不少學生懂得段落大意：第一自然段：講父親教“我”畫畫：看到是什么樣，就畫成什么樣。第十九自然段：講老師和父親的話，使“我”一生受用。老師卻都通過這件事啟發(fā)我們，使我們懂得了在看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。不斷探究，使自學能力逐步提高。由于開展了自學，不僅提高了學生學習語文的自學能力，而且逐漸形成了：“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力”。而以往的教學中，往往以學生的被動接受為主，老師只是不斷地對學生進行灌輸式的教學，老師把知識嚼爛了喂給學生，光讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；學生的自學能力的培養(yǎng)被忽視了。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。所以培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。信息化、數(shù)學化、學習化社會的到來，對每個公民數(shù)學素養(yǎng)提出了新的要求。以學生的發(fā)展為本，充分關(guān)注學生的學習，致力于把每個學生數(shù)學學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、猜想、置疑等認識活動凸現(xiàn)出來，倡導學生數(shù)學學習的自主性、合作性、研究性和批判性，這都與學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。”學生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識。二、課題界定及理論依據(jù)課題界定：（1）、關(guān)鍵詞之一：“學生”是指我市六年制小學中高年級的小學生。（2）、關(guān)鍵詞之二：“課前”是指在教師上課之前，一般情況下是在教師上課的前一天晚上。（4）、關(guān)鍵詞之四：“自學數(shù)學能力”是指學生通過自主性學習過程，獨自經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，在數(shù)學上獲得的觀察與分析、信息收集與處理、動手與操作、歸納與演繹等數(shù)學能力，以形成解決數(shù)學問題的方法與策略。2．理論依據(jù)：（1）、新《數(shù)學課程標準》的要求。課本是學生學習的必要現(xiàn)實用具，用好課本，學生自學課本是有“現(xiàn)實意義”的，課前自學則更有“挑戰(zhàn)性”。讓學生自學課本的“自主性學習”也是具體的要求之一?！敖處熓菍W生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。引領(lǐng)學生自學數(shù)學教材，是基本的教學活動，教師應“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流”?！皬慕痰綄W的轉(zhuǎn)變”，國內(nèi)外教育家曾多次進行了精辟的闡述。讓學生“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”。在國外，贊可夫強調(diào)，“把教學的重點從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學”。(4)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者?！彼晕覀冋J為，不管從現(xiàn)實情況，還是從哲學、心理學、教育學等角度去考慮，追根問底，問題是培養(yǎng)學生主體性的中介。這一問或許就是真理最初的漣漪，它的意義深遠。那么如何培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生敢于提問，學會解決問題呢？為此我們開展了本課題的研究。同時促進教師素質(zhì)的提高。會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析，理解信