【正文】 教學中觀察能力的培養(yǎng)淺談小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)摘要：小學生在科學學習活動中，通過對自然現(xiàn)象的觀察和各種實驗活動可以激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度，從而全面提升自身的科學素質(zhì)。例如：在上《蝸牛》這一課時，我為學生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。要正確對待學生的“傻問題，怪想法”。所以，觀察目的明確，觀察重點突出，就能避免學生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，提高觀察效率。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。那么教師要怎么做才可以更好地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學方式。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領(lǐng)學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。參考文獻：《科學（36年級）課程標準》 北京師范大學出版社 、《小學科學課中的十種觀察方法》 杜志剛《科學課教學中如何培養(yǎng)小學生的觀察能力》劉生梅第五篇：小學科學教學觀察能力培養(yǎng)小學科學教學觀察能力培養(yǎng)1培養(yǎng)學生觀察習慣小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現(xiàn)象。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。五、適時引導，提高學生觀察的實效觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。這時，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個學生的一舉一動，要敏銳地注意到哪個學生在做什么？想什么？說什么？爭論什么？多問幾個“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時效性的科學探究活動。關(guān)鍵詞：小學科學 觀察 培養(yǎng) 方法小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素養(yǎng)都具有特別重要的意義。順序觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。所以，在培養(yǎng)學生觀察能力的時候，教師還要做好以下幾點：1．上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料現(xiàn)代學習方式最主要的特征之一是體驗性，體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。由表及里或由里及表。給學生提供盡量多的觀察機會。另外，由于觀察時，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對主要現(xiàn)象的觀察，只好再進行重復觀察。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。二、引導學生善于觀察，培養(yǎng)學生感知事物的能力在培養(yǎng)學生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生多種感官參與活動，展開細致的觀察。這樣，觀察方法也得到了訓練，同時也激發(fā)了學生動手探究的興趣，更提高了學生的觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進兒童的全面發(fā)展。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。順序法。無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，探討小學科學教學過程中對學生觀察能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。學生們面對盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細觀察觀察，自然地投入到探究活動中去了。全面觀察法。觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學生選擇不同的觀察方法。”小學生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬事萬物很容易引起學生的直接興趣。要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。六、教給學生科學的觀察方法沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，在科學教學中一般可以讓學生嘗試以下幾種觀察的方法：直接觀察法。比較觀察法。比如說帶領(lǐng)學生走進多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習“學習認識水”時，學生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點，只能將認知水平停留在對飲用水和日常生活需要的水上面。在實驗中，教師首先要示范正確的方法，讓學生觀察好實驗的步驟和方法，加強學生的記憶力?？傊?，小學科學教學，教師要充分激發(fā)學生的興趣，牢固樹立以學生為主體的教學觀念，在觀察活動中積極倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，深入指導、啟發(fā)、點播和幫助學生，讓學生學會運用正確的方法進行觀察，逐步養(yǎng)成科學觀察的習慣和良好的科學態(tài)度，學會總結(jié)和應(yīng)用觀察結(jié)論，達到增強學生觀察科學奧秘的興趣，提高學生科學的觀察效益，培養(yǎng)學生觀察能力的目的，最終提高教學質(zhì)量。全面觀察法。通過這樣的突破常規(guī)的想象，進一步引導學生理解摩擦力存在的重要性，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。因此，我們在科學課上需要引導學生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認真觀察的意識和習慣，增強小學生的觀察能力。又如，在研究“鳥類”時，