在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力-在線瀏覽
2024-11-14 18:22本頁面
【正文】 的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進行重復觀察。有些現(xiàn)象因?qū)嶒炇。枰賹嶒炦M行重新觀察。三、發(fā)揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領(lǐng)者科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)模且孔约涸谟^察實踐中“悟”出來的。給學生提供盡量多的觀察機會。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。四、教給科學的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。順序法可分為方位順序和時間順序。由整體到部分或由部分到整體。由左至右或由右至左。由表及里或由里及表。定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。推斷法。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。想象法。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。第三篇：淺談小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)淺談小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)摘要：小學生在科學學習活動中，通過對自然現(xiàn)象的觀察和各種實驗活動可以激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度，從而全面提升自身的科學素質(zhì)。如何有效培養(yǎng)學生的觀察能力也就成為了我們亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：小學科學 觀察 培養(yǎng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。在科學教學中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分。一、立足于學生的好奇心，激發(fā)學生的觀察興趣要使學生學會觀察，我們的起點就是立足于學生的好奇心，激發(fā)他們的興趣。在教學中必須愛護學生的好奇心，鼓勵學生多觀察，同時把他們的觀察興趣引導到有益的方面來，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動力。所以，在培養(yǎng)學生觀察能力的時候，教師還要做好以下幾點：1．上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料現(xiàn)代學習方式最主要的特征之一是體驗性，體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，盡量把觀察活動設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。例如：在上《蝸牛》這一課時，我為學生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學生分組去自由地觀察研究他感興趣的問題。這時，我也不時地加入各小組的探究活動，讓他們感覺到教師也是他們研究活動中的一份子。2．在學生觀察的時候做適當引導，提高他們觀察的實效科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。如當堂課沒材料，沒實驗證明它的錯誤，教師可在下一節(jié)課帶些會產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學生進行實際研究，用事實說話，促使學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法?？茖W課中最簡單的觀察法。運用一定的工具進行觀察的方法。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學生要注意的問題。如指導學生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。綜合運用我們的感官進行觀察的方法。分解觀察法。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對客輪的船首、船身、船尾、船艙進行觀察，最后將各個部分的觀察綜合起來，就認識了客輪的全貌。比較是人們認識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。如在研究“哺乳動物”時，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。順序觀察法。因此，在自然教學中，應(yīng)讓學生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。另外，在實際的觀察活動中，往往是幾種方法的綜合運用。第四篇：小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)小學科學教學中觀察能力的培養(yǎng)前言：《科學（36年級）課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。摘要：科學是一個產(chǎn)生知識的過程，這個過程要依靠仔細地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論?！庇纱丝梢?，觀察力對于學生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。學生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學習逐漸形成的。關(guān)鍵詞：小學科學 觀察 培養(yǎng) 方法小學《科學》課是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素養(yǎng)都具有特別重要的意義。那么，如何有效提高小學生的科學觀察能力呢？下面就談一下本人在教學實踐中的一些粗淺的看法。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子
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