【正文】 后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然規(guī)律。同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。3作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。觀察作為一種化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。那么，如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。所以，若要求學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，必須激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極自覺的觀察，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練中的積極性、能動性和持久性。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可設(shè)計(jì)為噴泉實(shí)驗(yàn)；分子運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為“雨”落葉出紅花開；這樣學(xué)生的觀察興趣就更濃厚。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念第 1 頁 支配的尋找證據(jù)的活動。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方？”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)（或不同點(diǎn)）？”等。如“這兩（幾）次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎？”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒有不同？”等。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。那么如何進(jìn)行正確的觀察呢？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確的觀察順序應(yīng)是按照“實(shí)驗(yàn)前→實(shí)驗(yàn)中→實(shí)驗(yàn)后”的順序觀察：實(shí)驗(yàn)前：注意觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）；反應(yīng)裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數(shù)量進(jìn)行認(rèn)真的觀察。這個(gè)階段，老師在探究活動前應(yīng)給必要的指導(dǎo)（如列出觀察提第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。狀態(tài)等一些性質(zhì)，當(dāng)然對于儀器拆分的順序等細(xì)節(jié)也不能忽視。因?yàn)橛^察和思維活動是緊密接合的過程。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要認(rèn)真看一下實(shí)驗(yàn)的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問教師，或者盲目連接。有了觀察的習(xí)慣，就會隨時(shí)隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個(gè)道理。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。這是十分重要的一環(huán)?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識自然規(guī)律。其中包括結(jié)合教材內(nèi)容和音像資料的選用；組織和開展化學(xué)課外小組活動；開放實(shí)驗(yàn)室；組織學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；參加社會實(shí)踐活動等?？傊?，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┐罅控S富的素材，都是靠觀察來獲得的。2010年8月15日第 4 頁第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過教師的引導(dǎo)、組織來獲取一定的知識技能，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取離不開細(xì)心的觀察，因此觀察能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中至關(guān)重要，培養(yǎng)觀察能力可從觀察的準(zhǔn)確性、條理性、深刻性全面性四方面抓起。所以，在日常的教學(xué)中，我們可援引一些比較模棱兩可的題型，讓學(xué)生來觀察，以訓(xùn)練他們觀察的準(zhǔn)確性。（2）兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)乘積是1，則兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)。例（1）中學(xué)生通過觀察比較，進(jìn)一步明確互質(zhì)數(shù)的概念，明白了只有公約數(shù)1 跟公約數(shù)是1 是兩個(gè)不同的概念，例（2）中學(xué)生通過觀察更為確定倒數(shù)的概念在比例中的應(yīng)用，例（3）中學(xué)生通過比較，明確質(zhì)數(shù)合數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系。5 x =1 x = 5 x = 247。 x = 247。二、找出內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察的條理性小學(xué)生觀察事物很表面化，沒有一定的次序，往往一道題出現(xiàn)，他就隨便東看一下，西看一下，輕易草率地下結(jié)論，列算式，有時(shí)候，看到哪一個(gè)位置就算到哪一步，沒有一個(gè)思維的條理性，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題或圖形題時(shí)，應(yīng)該要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。如教學(xué)人教版第十二冊有這樣兩種應(yīng)用題：（1）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克水，才能使鹽水含鹽率為15%？（2）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克鹽，才能使鹽水的含鹽率為50%？兩道例題一經(jīng)出示，學(xué)生通過觀察立刻得知，第一道題要加入水，加水以后，鹽通過稀釋，所以含鹽率降低了，而第二道題是要加入鹽，鹽增多了所以含鹽率升高了，這時(shí)，我們可再引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行思考，例1中的加水和例2中的加鹽有什么相似的條件，經(jīng)過思考，得知，加水并不加鹽，鹽不變，加鹽并不加水，水不變，抓住不變量，把不變量作為問題的切入口，這兩道問題便迎刃而解，例1先求原來鹽水的含鹽量，再用含鹽量除以它在后來鹽水中的含鹽率求出加水以后的鹽水，再用后來的鹽水減去原來的鹽水就得到加入的水。15%－75=50（千克），例（2）則反之，用含水量來求，列式為75（1－25%）247。圖形問題也要培養(yǎng)觀察的條理性，例如 已知正方形的面積為２０平方厘米，求圓形的面積。三、尋找隱蔽條件，培養(yǎng)觀察的深刻性小學(xué)生年齡小，考慮問題不全面，看問題往往只停留在表象的階段，找不清題中隱藏的條件，因此，在做題時(shí)會造成很大的失誤，甚至?xí)鲥e，有時(shí)還因?yàn)檎也坏筋}中的隱藏條件，而對問題無從下手。例如這樣一道題：把一個(gè)半徑為６分米，高５分米的圓柱形鋼坯熔鑄成一個(gè)半徑為９分米的圓錐體，這個(gè)圓錐的高是多少分米？這一道題，通過觀察我們知道它是要把一個(gè)圓柱做成一個(gè)圓錐，我們可從這個(gè)已知條件出發(fā)，透過這個(gè)已知條件找出問題的隱蔽條件—－熔鑄以后，這個(gè)圓柱的的體積相當(dāng)于圓錐的體積，那么這個(gè)問題便可輕易解決，：設(shè)圓錐的高為x厘米665 = 99 1803 = 81 x X = 1803540247。像這樣一道題：135247。所以本題的正確答案是商22余數(shù)為10。學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，特別是小學(xué)中年級學(xué)生剛剛開始從識字階段向閱讀階段過渡，加強(qiáng)這一階段小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)有利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的積極性。所以，提高學(xué)生的閱讀能力，對提高學(xué)生的語文水平是非常重要的。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?？梢姡n外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非?？上驳摹Ｕn外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。在多年語文教學(xué)中，我體會出在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法：（一）、端正教育指導(dǎo)思想，擺正教與學(xué)、知識與實(shí)踐的關(guān)系首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)施教是為了不教。不僅要“授之以漁”而且還應(yīng)讓學(xué)生悟到“打魚之術(shù)”，鼓勵學(xué)生去積極地探究。”這說明教師的“教”應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教師要精心