在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力論文-在線瀏覽
2024-11-09 02:44本頁面
【正文】 教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機會，通過各種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑、求異、想象、實踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行為。因此，在語文教學(xué)中要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強創(chuàng)新的意識。眾所周知,小學(xué)生的特點是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平、教材特點等，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教材中蘊藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維來自于問題?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。所以，在課堂教學(xué)中，我時刻注意有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。例如，在學(xué)完《冬眠》時，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。在“質(zhì)疑—明理”的過程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點燃了智慧的火花。在以往的語文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展要求整齊劃一。因此，克服思維定勢，發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新 1思維的培養(yǎng)有著重要的意義。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來了。想象是創(chuàng)造的翅膀,是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進(jìn)行積極的思維，展開想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生的想象很豐富，發(fā)言很熱烈。五、開展豐富多彩的活動，提供創(chuàng)新實踐舞臺。所以我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實踐、遷移運用、探究創(chuàng)新。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻?！钡拇_，讓學(xué)生真正動起來，將會把他們帶入一個新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文課堂教學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生通過動口、動手、動腦等實踐活動，在理解課文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。整個過程體現(xiàn)了從再現(xiàn)課文內(nèi)容到有所創(chuàng)新。第三篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語文學(xué)科對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。下面我就自己在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談幾點心得。觀景如此，教學(xué)也一樣。再結(jié)合圖畫或ppt課件影片，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實，讓學(xué)生說說看到塑像想說什么？現(xiàn)在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵學(xué)生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、想法，這樣就讓學(xué)生從不同角度了解、感悟課文內(nèi)容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。二、注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維在現(xiàn)實中，我們認(rèn)識事物一般都是順向思維，而忽視了學(xué)生的逆向思維，如果我們注意引導(dǎo)學(xué)生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調(diào)換思考，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是有益的。但是在理解課文內(nèi)容時，我們引導(dǎo)學(xué)生從“一路花香”這個富有詩意的題目入手，讓學(xué)生知道花香是從哪里來的，是誰澆灌了這么多鮮花呢，破水罐有用嗎，有什么用處呢。這樣不但使學(xué)生完全理解了課文所包含的深刻道理，同時也使學(xué)生明白：要知道原因可以順向思維，更應(yīng)該逆向思維。學(xué)生在理解課文和習(xí)作練習(xí)時常常無話可說，沒法下筆，主要原因是學(xué)生未能充分發(fā)現(xiàn)生活中多姿多彩的“浪花”。如在教學(xué)蘇教版四年級上冊習(xí)作一時，要求學(xué)生自己設(shè)立節(jié)日，并交代設(shè)立的原因和如何度過節(jié)日的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實生活和插圖展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生回想父母在西洋百合（農(nóng)業(yè)推廣種植）豐收的情景中，設(shè)立“豐收節(jié)”，讓學(xué)生知道就是在全家人喜摘花朵和上繳花朵的繁忙中，在辛勤的汗水里，相互傾訴著內(nèi)心的喜悅中度過的。我們還可以結(jié)合學(xué)校校舍翻天覆地的變化，讓學(xué)生多方面思維，設(shè)立“愛校日”。這樣的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生既有話可說，又有豐富內(nèi)容可寫，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的思維能力從多方面、多角度中得到訓(xùn)練。作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)硯川聯(lián)辦小學(xué)編輯 聶蕾第四篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新，這是教育改革中一個最響亮的詞語。我覺得如果在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力上多下功夫，那么才是一個合格的教師。創(chuàng)新教育注重
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