【文章內(nèi)容簡介】 ）次實驗，結果有變化嗎？”“此次實驗與前次實驗，結果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結論？”等。二、學會觀察方法，注意觀察順序化學實驗特別是一些比較復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要求，必須有計劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結論，從而達到實驗教學目的。那么如何進行正確的觀察呢？在化學實驗中正確的觀察順序應是按照“實驗前→實驗中→實驗后”的順序觀察：實驗前：注意觀察反應物的物理性質（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應條件（如是否加熱、通電等）；反應裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數(shù)量進行認真的觀察。實驗中：要觀察反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個階段，老師在探究活動前應給必要的指導（如列出觀察提第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。實驗后：要注意觀察是否有新物質生成，新物質的顏色。狀態(tài)等一些性質，當然對于儀器拆分的順序等細節(jié)也不能忽視。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中應克服以下不良現(xiàn)象：（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細微的變化；（2）只注重觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽視了對實驗操做順序，裝置特點的觀察；（3）只觀察不思考。因為觀察和思維活動是緊密接合的過程。只有認真思維，才能將觀察的動機從意外引發(fā)好奇的初級形式上升到思索探究的三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在化學實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要認真看一下實驗的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目連接。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器的連接、藥品在實驗前后形狀和顏色的變化等入手，引導學生認真觀察各種化學現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到第 3 頁 一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。四、做好觀察總結，概括科學結論觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結論或總結出規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地記錄，并且分析資料，討論觀察結果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。在中學化學教學中，培養(yǎng)學生的多方位的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設觀察機會，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。其中包括結合教材內(nèi)容和音像資料的選用；組織和開展化學課外小組活動；開放實驗室；組織學生進行家庭小實驗；進行探究性實驗；參加社會實踐活動等。這樣，可以豐富和擴大學生的觀察領域，增加學生多方位觀察能力的場合和機會?？傊?，實驗能提供大量豐富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中化學實驗教學中，應該重視學生觀察能力的培養(yǎng)，對全面提高化學教育教學質量和提高人才素質是必不可少的重要因素之一。2010年8月15日第 4 頁第四篇：如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力如何在生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力太安中學 樊 志一、前言當今，科學技術的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內(nèi)就會代替舊知識而成為新的理論基礎。以科學家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學是30年，生理學是72年，植物學是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應社會的發(fā)展。當代的中學生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應試教育轉化為素質教育，從信息灌輸式轉變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ剑雅囵B(yǎng)學生的能力作為教育的中心問題。觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。二、什么是觀察能力觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。如:荷蘭科學家列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國的胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學說。達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文在《對我的智力的評估》一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面，勤奮努力，真是無以復加。”勤奮努力的觀察，這就是達爾文獲得成功的原因之一。生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，我們必須要知道什么是良好的觀察能力。這就是： 、聽、嗅、味、觸各種感官，并通過這些感官進行思維。如，種子成分的定性觀察、骨的成分比例、視野內(nèi)表皮氣孔數(shù)目的定量觀察。例如，觀察蛙的個體發(fā)育過程、動物的活動行為等。教師應在生物教學中按上述各項，努力通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生具有正確敏銳的觀察能力。三、培養(yǎng)學生觀察能力的途徑和方法學生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發(fā)展。生物教學的各種活動都離不開觀察，它們都是培養(yǎng)學生觀察能力的途徑。在多年的生物教學實踐中，我根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生情況，靈活運用以下的方法和途徑培養(yǎng)學生的觀察能力，并獲得了較好的教學效果。