在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力(編輯修改稿)
2024-11-14 18:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力，讓語(yǔ)文課堂成為審美的殿堂。本文主要從想象和聯(lián)想、感受和表述，朗讀和體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)談做法和體會(huì)。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文教學(xué) 審美能力 培養(yǎng) 想象聯(lián)想 感受 朗讀 多媒體車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美就是生活?！钡拇_，生活中處處充滿著美，有美的山河，美的圖畫(huà)，美的音樂(lè)，美的故事，美的心靈。語(yǔ)文課文描繪自然，介紹知識(shí)，反映生活，抒發(fā)情感，自然有美的篇章，美的語(yǔ)言，美的形象，美的意境。這些美好的事物，都需要我們有很好的審美能力去感受和體會(huì)。這種感受和體會(huì)的能力，有待于我們的語(yǔ)文教學(xué)去培養(yǎng)。語(yǔ)文是教學(xué)內(nèi)容極為豐富，美育因素較多的一門(mén)學(xué)科。編者選擇了許多優(yōu)秀作家的作品，這些作品語(yǔ)言生動(dòng)形象、精煉優(yōu)美，從各個(gè)不同的側(cè)面，用各種不同的體裁來(lái)描繪大自然，反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)人物思想。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能夠感受到作品中藝術(shù)形象的美，語(yǔ)言特色的美，說(shuō)理抒情的美，提高學(xué)生辨別真假、善惡、美丑的能力，激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實(shí)生活中的美，培養(yǎng)他們?cè)谧约旱娜粘Ｉ钪懈惺苊篮蛣?chuàng)造美的能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，語(yǔ)文教師首先要具備較高的美育素質(zhì)，具有健康的審美情趣，具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，能感知課文中所展示的各種美，在講課中能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言，繪聲繪色的講述，聲情并茂的朗讀，去感染學(xué)生，讓學(xué)生能感悟到語(yǔ)文中存在著美。總之語(yǔ)文教師要做到以下幾點(diǎn)：知識(shí)的豐富美，言行舉止的師表美，教態(tài)儀表的文雅美，板書(shū)語(yǔ)言的規(guī)范美。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想。想象是審美活動(dòng)的靈魂。美育的重點(diǎn)就是不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中可利用課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，把講解、啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象，去體會(huì)課本所包含的美（如：生活美、形象美、情感美和藝術(shù)美產(chǎn)生積極的心理反映），激發(fā)他們對(duì)生活和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。，用心靈去感受課文，力求達(dá)到教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的溝通和共鳴。如在講《白雪歌送武派官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)，就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，理解這兩句詩(shī)借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花喻冬雪。在作者筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的寒冷，而是欣喜和溫暖，如果不讓學(xué)生馳騁想象，很難感受到作品中所展現(xiàn)的美好景象，再如曹操的《觀滄海》中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這兩句，讓學(xué)生想象日月包羅萬(wàn)象，雄奇壯觀的景象，從而感受詩(shī)人闊大的胸懷、偉大的抱負(fù)，以及熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想熏陶。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去表述課文所展現(xiàn)的美。朱自清的名篇《春》，多方面描繪了春天的景象，把一個(gè)渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。老師就要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味。然后再讓學(xué)生口頭或書(shū)面表達(dá)作者是怎樣描寫(xiě)春天的草、花、風(fēng)、雨，怎樣贊美春天的活力帶給人們希望和力量的。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，就能感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，以及由優(yōu)美的語(yǔ)言組成的一副副美好的圖畫(huà)。再比如《與朱元思書(shū)》這篇山水小品文，可以讓學(xué)生找出自己喜歡的寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字用得好，怎樣好。這樣學(xué)生通過(guò)自己的理解，感受到了文章語(yǔ)言的美，又激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品時(shí)，首先要設(shè)法讓學(xué)生在繪聲繪色的誦讀中進(jìn)行語(yǔ)言的感知，喚起學(xué)生豐富的想象和立體感受，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如觀其物、如聞其聲、如臨其境的審美感受。文學(xué)作品所流露出的或婉約、或豪放、或悲愴的情思，往往是教師語(yǔ)言無(wú)法窮盡的，而學(xué)生卻能通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦，體會(huì)其中的細(xì)膩難言之處，在心靈深處產(chǎn)生共鳴。初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如黃山的秀美，西湖的艷麗，魚(yú)塘江潮的宏偉景象，處處顯示出大自然的迷人景色；又如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s纏綿，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的豪邁奔放，無(wú)不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)美的特點(diǎn)，捕捉形象進(jìn)行分析，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感受美、熱愛(ài)美。比如《安塞腰鼓》，擂鼓時(shí)那種激昂的場(chǎng)面，雄壯的鼓聲就要讀出來(lái)，讀出力量，讀出黃土高原的厚重，讀出生活在這片土地上的人們的堅(jiān)強(qiáng)；有些文章節(jié)奏和諧悅耳，韻味無(wú)窮。比如《三峽》這篇文章描繪了三峽風(fēng)光，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。美不勝收，語(yǔ)句韻散結(jié)合讀起來(lái)朗朗上口。如果不借助朗讀就無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到三峽的美景語(yǔ)言的精妙。再比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)杜甫自己的痛苦，表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。如果不借助朗讀，就無(wú)法感受詩(shī)人心系天下，憂國(guó)憂民的情懷。這就是通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感知課文美的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，利用多媒體手段也是必不可少的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把信息資源、設(shè)備資源優(yōu)化組合起來(lái)，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件，通過(guò)聲、光、電的強(qiáng)大交互功能，形象化、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息容量，營(yíng)造審美的情境，收到情感體驗(yàn)、美文欣賞、語(yǔ)言積累等立體化的審美效果。以《春夜喜雨》一詩(shī)的教學(xué)為例，我們可以將“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁華潢城”設(shè)計(jì)成四幅畫(huà)面，然后將其逐一展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以鮮明的直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象認(rèn)知，使學(xué)生漸漸融入意境，將四幅畫(huà)面整合為一，感受詩(shī)的美，接受審美教育。又如教學(xué)《沁園春雪》，從網(wǎng)上下載語(yǔ)文課件，將長(zhǎng)城的美景、悅耳的音樂(lè)和動(dòng)人的朗讀和諧地統(tǒng)一在一起，“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)”一體的意境妙不可言、美不勝收，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)來(lái)欣賞
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