【正文】 展。只要每一位語(yǔ)文教師頭腦中有對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的意識(shí)，就能從語(yǔ)文教材中挖掘出美的因素，充分鍛煉學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的完美人格。在教學(xué)中，我深深的體會(huì)到，語(yǔ)文是一種以美育美的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著美的韻律。雪》，從網(wǎng)上下載語(yǔ)文課件，將長(zhǎng)城的美景、悅耳的音樂(lè)和動(dòng)人的朗讀和諧地統(tǒng)一在一起，“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)”一體的意境妙不可言、美不勝收，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)來(lái)欣賞文章的美。以《春夜喜雨》一詩(shī)的教學(xué)為例，我們可以將“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁華潢城”設(shè)計(jì)成四幅畫(huà)面，然后將其逐一展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以鮮明的直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象認(rèn)知，使學(xué)生漸漸融入意境，將四幅畫(huà)面整合為一，感受詩(shī)的美，接受審美教育。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，利用多媒體手段也是必不可少的。如果不借助朗讀，就無(wú)法感受詩(shī)人心系天下，憂國(guó)憂民的情懷。如果不借助朗讀就無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到三峽的美景語(yǔ)言的精妙。比如《三峽》這篇文章描繪了三峽風(fēng)光，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)美的特點(diǎn)，捕捉形象進(jìn)行分析，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感受美、熱愛(ài)美。初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品時(shí)，首先要設(shè)法讓學(xué)生在繪聲繪色的誦讀中進(jìn)行語(yǔ)言的感知，喚起學(xué)生豐富的想象和立體感受，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如觀其物、如聞其聲、如臨其境的審美感受。這樣學(xué)生通過(guò)自己的理解，感受到了文章語(yǔ)言的美，又激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，就能感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，以及由優(yōu)美的語(yǔ)言組成的一副副美好的圖畫(huà)。老師就要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去表述課文所展現(xiàn)的美。如在講《白雪歌送武派官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)，就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，理解這兩句詩(shī)借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花喻冬雪。教師在教學(xué)中可利用課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，把講解、啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象，去體會(huì)課本所包含的美（如：生活美、形象美、情感美和藝術(shù)美產(chǎn)生積極的心理反映），激發(fā)他們對(duì)生活和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。想象是審美活動(dòng)的靈魂?？傊Z(yǔ)文教師要做到以下幾點(diǎn)：知識(shí)的豐富美，言行舉止的師表美，教態(tài)儀表的文雅美，板書(shū)語(yǔ)言的規(guī)范美。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能夠感受到作品中藝術(shù)形象的美，語(yǔ)言特色的美，說(shuō)理抒情的美，提高學(xué)生辨別真假、善惡、美丑的能力，激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實(shí)生活中的美，培養(yǎng)他們?cè)谧约旱娜粘Ｉ钪懈惺苊篮蛣?chuàng)造美的能力。語(yǔ)文是教學(xué)內(nèi)容極為豐富，美育因素較多的一門學(xué)科。這些美好的事物，都需要我們有很好的審美能力去感受和體會(huì)?！钡拇_，生活中處處充滿著美，有美的山河，美的圖畫(huà)，美的音樂(lè)，美的故事，美的心靈。本文主要從想象和聯(lián)想、感受和表述，朗讀和體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)談做法和體會(huì)。第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力封丘縣趙崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 楊衛(wèi)華內(nèi)容摘要 在呼吁加強(qiáng)人文精神教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”這既是上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令，又是指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心，既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長(zhǎng)的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長(zhǎng)征時(shí)期紅軍官兵的無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫(xiě)出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語(yǔ)感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)。這些詞語(yǔ)我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨，就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感。課文《鳥(niǎo)的天堂》中作者寫(xiě)道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能得到美的熏陶。教師要充分挖掘教材本身，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。一、在想象中拓展意境美小學(xué)生受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第二篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 作者：李延梅來(lái)源：《中國(guó)校外教育小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無(wú)一不是真、善、美的集中體現(xiàn)，文中所包蘊(yùn)的揚(yáng)善棄惡的情感給學(xué)生留下了難以磨滅的形象。又如《再見(jiàn)了，親人》一課。從而深刻地受到了歌頌祖國(guó)燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵。如《火燒圓明圓》一課，它通過(guò)介紹圓明圓當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨。四是議讀。二是自讀，聽(tīng)了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話