【正文】 化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識的民族性,保持和發(fā)揚民族文化特點，即將成為我們今后教育工作的重中之重。作為一名長期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術教育教學工作者，應該承擔起繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化的責任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚少數(shù)民族地區(qū)民族藝術工作作出的自己貢獻。在“欣賞?評述”教學時可以利用當?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。平時美術教育教學活動中可結合本地的實際情況和特點，重視對民間美術的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術文化融入到現(xiàn)代美術教育教學活動之中，如我們身邊的彝族阿細文化：阿細祭火、阿細跳月、阿細服飾、阿細音樂、阿細習俗和阿細繪畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生們在思想上認識到民族藝術是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來寶貴的精神財富，要把民族藝術繼承和發(fā)揚的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術。另外要給學生創(chuàng)造良好的學生學習環(huán)境條件空間，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時代意義精神的民間美術藝術作品來。弘揚民族文化，進一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過介紹激情學生對彝族阿細民族藝術文化的濃厚興趣，有不少學生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術作品，有的并在縣級、州級、省級各種比賽活動中獲獎。使學生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時又培養(yǎng)了學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情操和品德?？傊?，美術教育不僅僅是培養(yǎng)學生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應該重視學生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術教育的本意并不是把每個學生都培養(yǎng)成畫家，而是教育要面向全體學生，發(fā)揮民族藝術優(yōu)勢，提高學生的美術素質，使他們成為具有較高素質與和諧人格的人。我們作為知識指引者、傳播者，要在教學實踐中不斷地模索與自我學習，轉變舊的教學觀念，具備良好的美學修養(yǎng)，豐富的美術知識，及對學生“傳道授業(yè)”的能力。要認真鉆研美術課程標準與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活動生動有趣，以新穎的藝術構思，新奇多思的教學方法，真正使美育教學在青少年學生成長過程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。參考文獻:《美術教師培訓資料匯編》江西美術出版社《貴州省中小學美術教育論文集》 江西美術出版社2003年出版第五篇：如何在語文教學中培養(yǎng)學生審美能力如何在語文教學中培養(yǎng)學生審美能力發(fā)布者：趙靜 發(fā)布時間： 12/7/2011 PM 10:07:58人生活在一個豐富多彩的、變幻無常的世界中，天地間的自然景物與我們人類朝夕相處，密不可分。我們應該能夠發(fā)現(xiàn)它們的美，欣賞它們的美，從它們的美中受到感染和啟迪。那么如何使學生感悟文章的情與美，去達成與創(chuàng)作者的心靈共鳴呢？從語文教學的角度看，語文教學無論從內容上還是形式上，對學生進行審美素質教育，都有著得天獨厚的條件。但發(fā)揮條件的前提是教者先動情，用自己的激情去促發(fā)學生的感情，使學生與作者的感情發(fā)生共鳴，這種共鳴正是一種心靈上對文章中美的感悟。這種美是多方面的：有意境的美、結構的美、語言的美、形象的美、感悟的美，而這種種的美正是一種健康、高尚的美。語文課中成功的審美教育如春風化雨，能使學生如沐春風，學得不知疲倦。那么如何用激情去激發(fā)學生的情感，使他們領悟到作品中的美呢？我是從三個方面引導的：、以情導課，感悟情境的美一篇新課的講授，如果一開始就能創(chuàng)設一種特定的情境，把學生引入情境中，進而用心去感悟這種情境的美是非常重要的。有經(jīng)驗的教師都十分重視新課的導入。如教授《甜甜的泥土》時，播放《世上只有媽媽好》的音樂，輔助以媽媽與孩子相依偎的圖片展示，將會有“一石激起千層浪”的效果，一下子就抓住了學生的心。、以情朗讀，感悟文章的美要讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的美，就要重視學生的朗讀訓練，重點課文、重點段落、關鍵語句要反復朗讀，要把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。如李白的詩歌，色彩瑰麗，熱情澎湃，氣勢磅礴，歷來被世人稱道。詩人大膽神奇的夸張，更是令人嘆為觀止、激憤不已。如《望天門山》一詩：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”在反復地感情誦讀中，不難體味出，詩人巧妙地運用細節(jié)化了的數(shù)字“兩岸”“一片”相呼應，把蒼勁的大山和冷寂的帆船寫成了迎來送往、柔情萬種的血肉之軀，描繪出了大自然的秀美與神韻。在詩人筆下，抽象的數(shù)字變成了形象的精靈，板滯的字碼變成了“巧目盼兮”的美神。如此這般才能讓學生興味盎然地讀課文；才能找到與作者情感共鳴的契合點；才能深入課文發(fā)現(xiàn)和領略語言神韻的美。、以情寫作，感悟寫作的美法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！比~圣陶先生也曾這樣表述：“唯情感深厚抒情文才寫得好，如其不從根本上求，卻去做雕砌藻飾功夫，只是徒勞而已?！彼晕覀円粢怏w察生活。也許你就會發(fā)現(xiàn)司空見慣的生活現(xiàn)象，平平常常的瑣事凡人，都蘊含著豐富的內容。一杯牛奶、一個微笑、一句話語、一副場景??百態(tài)人生，人間真情盡在其中，美盡在其中。比如你看戲、看電影、逛公園等等，很快就被情節(jié)、人物、景物迷住了。那就是情節(jié)的美、人物的美、景物的美作用于你，你要善于欣賞其中的美，陶冶自己的情感，在滲透著淚與笑的寫作中，你的全身心就會沉浸在審美的芬芳之中，何樂而不為呢？在語文課堂教學中培養(yǎng)學生正確的審美觀念和健康高尚的思想感情，對提高學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力具有十分重要的意義。每個語文老師都應不斷提高自己的審美能力，豐富自己的人生體驗，充分利用語文教學的優(yōu)勢，把審美教育科學滲透到語文教學中，挖掘一切美的因素，與學生一同去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。