【正文】 礎(chǔ)，每個(gè)階段又構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的研究任務(wù)和研究價(jià)值，總體上相互支撐。本課題是應(yīng)用性研究與理論探索相結(jié)合，在實(shí)證和行動(dòng)研究中力求獲得理論突破。(2)研究過程準(zhǔn)備階段(2014年68月)：查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外相關(guān)研究資料，組織研討，分析論證。確定課題組成員及分工。撰寫和上報(bào)課題申報(bào)報(bào)告。申報(bào)階段(2014年9月2015年2月)：正式申報(bào)課題，等待立項(xiàng)批準(zhǔn)。撰寫開題報(bào)告，召開開題會(huì)議。實(shí)施階段(2015年311月)：根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究。在高一新生、高二學(xué)生、高三學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者現(xiàn)場指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自主撰寫政治小論文。課題組內(nèi)檢查、督促。組織研討會(huì)、展示會(huì)等活動(dòng)。課題研究進(jìn)展和成效在校園網(wǎng)公布。中期檢查(2015年12月)：檢查、督促課題進(jìn)展情況。撰寫課題階段性研究報(bào)告。接待中期檢查。結(jié)題階段(2016年3月)：收集、整理課題資料，做好現(xiàn)場結(jié)題申報(bào)工作。撰寫課題研究報(bào)告，將專題論文匯編成集，舉行課題結(jié)題大會(huì)。經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。6．課題研究方法設(shè)計(jì) 行動(dòng)研究法：針對(duì)當(dāng)前政治課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及政治教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動(dòng)過程成為研究過程。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(年級(jí)差異、性別差異)，了解學(xué)生對(duì)不同自主學(xué)習(xí)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的自主學(xué)習(xí)策略；把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。在理論的指導(dǎo)下邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、邊完善，分步實(shí)施課題研究目標(biāo)。文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究狀況的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,以及經(jīng)驗(yàn)與不足。找準(zhǔn)本領(lǐng)域研究的前沿，吸取有益成份，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。案例研究法：調(diào)查當(dāng)前中學(xué)政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題研究的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之理論化、系統(tǒng)化，總結(jié)出適合政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本原則和方法，上升為經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣。課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動(dòng)研究法；有關(guān)理論依據(jù)的研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法；在研究教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中主要用案例研究法；研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。7．研究的難點(diǎn)預(yù)測及其對(duì)策難點(diǎn)：如何做到既保證學(xué)生有充足的政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)時(shí)間而又不影響政治教學(xué)進(jìn)度，使政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有保證。對(duì)策：考慮到學(xué)生政治課上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間總是有限的，為了讓學(xué)生形成主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，可以在布置政治預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生從經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)過程的角度來預(yù)習(xí)，提出探究性的問題，課堂上允許有“留白”，有些課堂上不能解決的問題，不妨留給學(xué)生課后去探究，使政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，空間更大。還可以進(jìn)行專家咨詢，積極爭取專家的指點(diǎn)和幫助。9．課題研究的創(chuàng)新之處(1)研究方向創(chuàng)新：在新課改背景下，關(guān)注政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)中非智力等因素的影響，探索政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功之道。(2)研究方法創(chuàng)新：以課堂行動(dòng)法研究為主，跟蹤政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性發(fā)展等方面的變化。把課題研究與政治課堂教學(xué)結(jié)合起來，力求形成獨(dú)特的政治教學(xué)風(fēng)格。(3)研究內(nèi)容創(chuàng)新：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性與政治學(xué)科課堂教學(xué)、課后延伸學(xué)習(xí)及自主記憶的有機(jī)整合。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教學(xué)中我注重滲透新課程理念，嘗試自主學(xué)習(xí)的探索，下面幾點(diǎn)是我的做法是。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師1．多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講2． 多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？3．多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。我校的一位老師上《四季的腳步》時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“四季”以后，學(xué)生興趣盎然。教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛。有的同學(xué)畫了一幅畫，有的同學(xué)作了一首詩，有的同學(xué)來個(gè)即興表演……這些都充分表達(dá)了對(duì)四季的喜愛。整堂課氣氛活躍，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。四、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生 “捕魚”的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報(bào)紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì)怎樣想，你的心理會(huì)產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個(gè)承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對(duì)這種情況會(huì)怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對(duì)待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識(shí)的途徑和處理信息的方法?？傊趯?shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。