【正文】 ，然后播放配有音樂的詩歌朗誦，再要求學生朗讀，大膽地讀，放聲地讀，目的不僅僅是為了營造美的教學環(huán)境，更是以此觸動學生情感，并充分展開思維的翅膀，無拘無束地實現(xiàn)自我表現(xiàn)的欲望。二、鼓勵參與，調(diào)動學生“說”的積極性課堂教學中，教師一般總讓舉手的學生發(fā)言，學生發(fā)表意見先舉手，得到教師同意才發(fā)言，這似乎被認為是天經(jīng)地義的事。這樣，膽量大的同學，鍛煉機會較多，說的能力就強；而膽小的同學得不到教師的關(guān)注，鍛煉機會較少，自然說的能力就很難提高。所以，我在課堂教學中大膽提倡想說就說，回答問題或提出問題可以不舉手，站起來就說，讓學生想說就說，并注意調(diào)動全體學生說的積極性，鼓勵膽小的學生抓住每次說的機會，這樣課堂氣氛有可能違反黨規(guī)，教師也可能會措手不及，但學生既可以鍛煉口才，又加深認識，同時教師也不得不做更充分的準備，師生能力會共同提高。三、融洽關(guān)系，縮短師生“說”的心理距離語文教學的過程不僅僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。融洽的師生關(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應。但長期以來，教師的權(quán)威、師道尊嚴使學生對老師有一種敬畏感，課上不愿回答問題，課下見了老師躲著走，也就失去了與老師接觸的機會，失去了“說”的機會。因此，作為教師應始終把自己置身于學生整體之中，成為其中的一員，與學生建立和諧的人際關(guān)系，尊重、關(guān)心、貼近學生，把微笑、鼓勵、活潑的風格帶進課堂，縮短師生距離，使其在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲取知識。教學中我始終注意自我形象，要求自己每天帶著微笑走進課堂，在學生面前不擺架子，讓自己的言行在學生心中留下美好形象，這樣學生愿意跟我交談，吐露自己心聲，說的能力得到鍛煉和提高。通過實踐，我深深體會到：要培養(yǎng)學生的口語交際能力，學校、教師必須為學生創(chuàng)造各種口語交際場合，營造說的氛圍，并能經(jīng)常堅持，學生的語文素質(zhì)一定會更上一層樓。第五篇：如何培養(yǎng)學生口語交際能力初探如何培養(yǎng)小學生口語交際能力初探內(nèi)容摘要：在二十一世紀科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學生的分數(shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴重?！坝锌诓诺娜吮囟ㄊ侨瞬牛瞬盼幢囟加锌诓??！彼裕瑢诓诺呐囵B(yǎng)，就要從小學生的口語交際抓起，培養(yǎng)興趣，加大指導，加強運用。關(guān)鍵詞：興趣指導運用一、培養(yǎng)學生的口語交際興趣著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！睘榱思ぐl(fā)學生口語交際的興趣：先讓不張口的學生張口說話，突破極限，可以讓學生回答一些簡單的問題，如讀詩歌，自我介紹等。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，把說話的機會盡量讓給學生，對那些平時很少開口的學生，應抓住在課堂上、課外找機會和他們談話，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。對平時大膽的學生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。二、如何指導學生的口語交際能力在口語交際課堂上，要把講、說、評三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時間鍛煉學生的口語交際能力。如在課堂上選擇課文對話比較多的，讓學生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓練學生的口語和語速。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學生的自主能動性，例如，故事會的形式可以分步驟進行，首先讓學生把聽來的神話傳說或故事選一個先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評，最后小組上推選出好的故事上講臺講給全班同學聽。老師可以組織臺下的同學要認真聽，記住故事內(nèi)容，講完后評一評，看誰的故事最吸引人。在課后給學生布置“快樂作業(yè)”，讓學生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學生就會一直處于交流狀態(tài)。還可以利用自身特長，提高口語交際。每位學生都有一兩樣拿手本領(lǐng)，如會做飯、會洗衣服、煮面條等。把自己的本領(lǐng)和同學交流一下，交流的時候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢讓學生演一演。口語交際與學生生活和學習息息相關(guān)，無時無刻不在進行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進行認真訓練外，還應該融入在語文教學的各個環(huán)節(jié)，教師不僅要指導學生的口語交際能力，而且還要教學生學會運用口語交際。三、培養(yǎng)學生口語交際的運用說話要簡潔，不羅嗦，語意明確，表達清楚，具有說服力，如有兩三句話可以說清的道理，不要過多去假設、分析，廢話連篇，這樣顯得啰嗦、不簡潔，表層大意不清，主次不明。說話要看對象，同學們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對象，對象不同，說話方式也不同，從而要創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達到說話的目的。話有三說，巧說者為妙。對待同學、同齡人說話要坦誠、親切；對待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個懂禮貌的晚輩。同時要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對方的話語，如對方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。說話要講究方式，對于一個高年級的學生就應該學會說話，從而起到理想的效果。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達。在其它場合，或不很熟悉的人說話則要謹慎，適于用一些委婉的語言?？傊?，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學生學會說話，成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬?。教者：周元?009年10月