【正文】 說話要講究方式，對(duì)于一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)說話，從而起到理想的效果。把自己的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下，交流的時(shí)候可以先說說自己做的怎樣，然后按步驟告訴別人你是怎樣做的，還可以邊說邊做手勢(shì)讓學(xué)生演一演。二、如何指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力在口語交際課堂上，要把講、說、評(píng)三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語交際能力。通過實(shí)踐，我深深體會(huì)到：要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)校、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造各種口語交際場(chǎng)合，營造說的氛圍，并能經(jīng)常堅(jiān)持，學(xué)生的語文素質(zhì)一定會(huì)更上一層樓。二、鼓勵(lì)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性課堂教學(xué)中，教師一般總讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)表意見先舉手，得到教師同意才發(fā)言，這似乎被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事。無論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。如五年級(jí)的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個(gè)辦法解決。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。另外，在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、個(gè)人和集體形成了一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系網(wǎng)，在這個(gè)“網(wǎng)”里，不管哪部分人，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了懈怠情緒，都會(huì)影響工作的順利開展，因此老師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以精神鼓勵(lì)，使之保持積極飽滿的熱情，以期訓(xùn)練活動(dòng)向著理想的方向的發(fā)展。④努力方向等十多項(xiàng)指標(biāo)。有幾個(gè)學(xué)生還憑自己的公關(guān)能力使領(lǐng)導(dǎo)破例多給了本班兩個(gè)“勤工助學(xué)崗”；爭取到校外體育用品商店給本班贊助的籃球、足球等體育用品；說服了校外攤販，使其遠(yuǎn)離了學(xué)校大門。于是我們提醒學(xué)生在平時(shí)的待人接物中不要忽視了一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)給自身帶來的影響。為了訓(xùn)練學(xué)生“嘴皮子”功夫，我們搜索了十幾條繞口令讓學(xué)生讀背。將這些續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫的內(nèi)容講給大家聽。開設(shè)聊開課，即俗話說的“侃大山”。同學(xué)間相互給一定的材料，現(xiàn)場(chǎng)口頭作文?，F(xiàn)場(chǎng)交際中聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對(duì)方，不隨意打岔。轉(zhuǎn)述給大家聽。”時(shí)間 一長每個(gè)同學(xué)都積累了許多條“詞語鏈，為日后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在閱讀欣賞以上東西時(shí)要注意環(huán)境和人物對(duì)話描寫，品味語言內(nèi)涵和機(jī)敏的思辯等特點(diǎn)。（二）知識(shí)――能力的基石。車到山前自有路，遇到場(chǎng)合應(yīng)能應(yīng)付一陣子?”針對(duì)學(xué)生對(duì)口語交際缺乏較高認(rèn)識(shí)的問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存，成人成才，勇于創(chuàng)新。(三)培養(yǎng)口語交際能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分 關(guān)注每一學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的出發(fā)點(diǎn)。從斡旋國際爭端到處理個(gè)人間的糾紛；從加入世界組織的高級(jí)談判到小型的某種協(xié)議的簽訂；從競(jìng)選游說到求職推銷。西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器。（二）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要 曾任哈佛大學(xué)校長的伊勒特說過：“在造成一個(gè)‘上流人’的教育中有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。也不同于一般意義上的“演講”，“演講”一般是信息的單向傳遞，參與的雙方缺乏親近感，且具體目標(biāo)輕于理性認(rèn)識(shí)。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強(qiáng)調(diào)，教師“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力”。根據(jù)口語訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生營造接近生活實(shí)際的交際環(huán)境。教師可以根據(jù)說話內(nèi)容、形式的要求，采取下面的幾種方式：1．語言調(diào)動(dòng)。二、生活鏈接談感想在課堂、在校園、在社會(huì)，會(huì)有一些突發(fā)事件，學(xué)生對(duì)此充滿好奇，比較愿意關(guān)注此類事件，這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)事件的前因后果、造成的影響、吸取的教訓(xùn)、受到的啟發(fā)等方面進(jìn)行表述，學(xué)生對(duì)于自己關(guān)注的問題可以暢所欲言、口若懸河、滔滔不絕。一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的理性思考（一）“口語交際”的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo) 新制訂的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述“口語交際 ”的：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要堅(jiān)持以人為本，以社會(huì)的需求為價(jià)值取向。俗話說：“聰明的人說話快”就是這個(gè)道理。不是嗎？孔夫子周游列國，宣講“仁義”“道德”，被后人尊奉為“天下文官祖，歷代帝王師”；蘇秦、張儀合縱連橫，將天下大勢(shì)玩弄于鼓掌之中?！雹僖簿褪钦f沒有了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。其中一名因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫貒械筋伱鏌o光，而另一名就是不善交際深感孤獨(dú)而自絕于世的。（一）興趣入門的向?qū)?。?＞師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學(xué)生明白該做哪一類的人。②推薦《散文》、《短篇小說》、《小小說》、《詩刊》、《演講與口才》等期刊。所謂“詞語鏈接”就是學(xué)生按學(xué)號(hào)各說一個(gè)詞語，按頂真的形式連結(jié)起來，形成“詞語鏈”如“夜以繼日――日理萬機(jī)――機(jī)不可失?”。這里介紹訓(xùn)練中的幾點(diǎn)主要做法：聽的練習(xí)聽讀(人或錄音機(jī))。同小組幾個(gè)同學(xué)讀不同內(nèi)容的文章，要求集中精力聽一個(gè)人的，然后把聽到的內(nèi)容復(fù)述給大家聽。班級(jí)獎(jiǎng)狀、粉筆盒、多媒體、學(xué)生衣著打扮等都有可能被指作說文的材料。既可以就一個(gè)字的使用談看法、也可以面對(duì)全篇展開評(píng)論。象《鴻門宴》、《觸龍說趙太后》、《雷雨》等改編后在班內(nèi)表演。②突然提出問題，看其應(yīng)變能力。如老朋友相聚就比較自由隨便一些。（四）實(shí)踐――素質(zhì)的展現(xiàn) 有了一定