【正文】 的統(tǒng)一伴隨人的一生。在馬克思看來人是歷史實踐的主體，人與人之間的關(guān)系是主體性的即能動的現(xiàn)實的交往關(guān)系，沒了交往就沒了有機的世界整體。如果“沒有商人和貨幣，就不可能有東西方世界的物質(zhì)交流和文化交流，就不可能形成世界性的經(jīng)濟市場和文化市場，人們就會永遠存在相互間隔的封閉的孤立的地域內(nèi)，形不成現(xiàn)實的‘人類’文化，也就無真正的世界歷史主體性可言?！雹僖簿褪钦f沒有了社會的進步和發(fā)展。人類已進入到21世紀，友好交往、親密合作已成為本世紀教育的新主題，人們只有具備了較強的口語交際能力，善于溝通，攜手共進，才能肩負起時代所賦予的重任，才能有效地應付各種挑戰(zhàn)。具備了良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。(三)培養(yǎng)口語交際能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分 關(guān)注每一學生身心健康發(fā)展的需要，促進學生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學生口語交際能力的出發(fā)點。2001年11月23日中央電視臺早新聞以“中國大學生最缺少的是EQ”為標題報道了有關(guān)專家對大學生群體情商的研究結(jié)果。報道說大部分青年學生不善交往，不愿表達自己的所思所想，一說話就臉紅。并以副標題形式指出“中國素質(zhì)教育任重而道遠”。另據(jù)1997年某報載“一周內(nèi)有兩名中國留學生在加拿大先后自殺。其中一名因為找不到工作而回國感到顏面無光，而另一名就是不善交際深感孤獨而自絕于世的。據(jù)說這兩名留學生在國內(nèi)時還都是挺不錯的。這就給我們的基礎教育敲響了警鐘，必須面向全體學生進行生動活潑 全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育。使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存，成人成才，勇于創(chuàng)新。而“合作”的過程就是口語交際的過程。試想，如果接受適當?shù)挠柧?，有了較高的EQ，我們的大學生的優(yōu)秀創(chuàng)造力不是會更高一些嗎？同樣，我們的兩位留加學生也就不會有那樣可悲的下場了。因此，我們適時地從基礎教育階段對學生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)教育是有其重要意義的。二、培養(yǎng)學生口語交際能力的探索實踐 堅持“讓學生適應社會的發(fā)展”這一核心理念，以已有的語文素養(yǎng)為基礎，以課堂教學為杠桿，以讀、聽、寫、說為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高。（一）興趣入門的向?qū)?。激發(fā)學生興趣，“燃起學生的渴望和學習熱情”(捷克：夸美紐斯語)是提高教學質(zhì)量的先決條件。說到口語交際，有個學生在當初的周記中寫道：“說話從小就會，無甚神秘可言。車到山前自有路，遇到場合應能應付一陣子?”針對學生對口語交際缺乏較高認識的問題。我們采取了如下措施：＜1＞讓學生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義。＜2＞列舉口語交際能力化解困難，走向成功的例子。比如蘇軾應對高麗使者的詰難；梁啟超和孫中山見張之洞被先拒后納；邵守義創(chuàng)辦《演講與口才》由舉步維艱到今天的成功等等。＜3＞教師講自己和周圍的人在交際方面的切身體會。＜4＞師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學生明白該做哪一類的人。如伶牙俐齒、口若懸河、能說會道、快人快語、笨嘴笨舌、水壺里煮餃子，有口倒不出等等。學生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動性就能夠充分發(fā)揮出來。（二）知識――能力的基石。口語交際是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心志，才能在復雜的環(huán)境中巧妙問答，應變自如。因此教學中必須注意增加學生文化知識積累的總量，提高學生文化素養(yǎng)。于是我們在學生原有知識的基礎上，又對學生作了如下要求：＜1＞增加閱讀量。①閱讀名著，如教育部規(guī)定的文學作品和《上下五千年》等歷史、地理書籍，并要求有一定的閱讀筆記。②推薦《散文》、《短篇小說》、《小小說》、《詩刊》、《演講與口才》等期刊。③閱讀一些古詩、詞及唐宋詩詞故事，特別強調(diào)要熟記一些詩詞中的名句。④印發(fā)一些名人演講稿，組織觀看辯論賽及演講光盤。要求學生在閱讀欣賞以上東西時要注意環(huán)境和人物對話描寫，品味語言內(nèi)涵和機敏的思辯等特點。＜2＞搜集整理諺語、格言、警句、歇后語等，并進行展覽交流，以相互學習。＜3＞聽相聲小品，搜集小幽默、漫畫、急轉(zhuǎn)彎、謎語。這些東西雖然很“小”，但在培養(yǎng)學生思維能力和幽默風趣的語言表達上是很有幫助的。另外，為了豐富語匯量，我在班內(nèi)開展了“詞語鏈接”活動。所謂“詞語鏈接”就是學生按學號各說一個詞語，按頂真的形式連結(jié)起來，形成“詞語鏈”如“夜以繼日――日理萬機――機不可失?”。為了減小難度，擴大知識面，允許諧音承連，也可用詩詞中的句子、名人名言、諺語警句、俗語、歇后語、公理定義、書名、電影名、地名等連結(jié)。甚至背誦一段話或臨時編幾句話也可以，如有個學生接“栩栩如生”時說：“生命是寶貴的，但祖國需要的時候，我會毫不猶豫地獻出它?！睍r間 一長每個同學都積累了許多條“詞語鏈，為日后學習打下了良好的基礎。（三）技巧――成功的保證。有的人“會說話”不論遇到什么場合都能夠侃侃而談，使在場的人洗耳恭聽；有的人就“不會說話”，有思想有學問，寫起來洋洋灑灑，但一到了眾人面前就手足無措，語無倫次。這里有技巧問題，也有心理素質(zhì)問題。中學生口語交際能力培養(yǎng)，就是要讓學生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。這里介紹訓練中的幾點主要做法：聽的練習聽讀(人或錄音機)。仔細聽，抓住要點，作好筆記，筆記結(jié)構(gòu)要完整。＜2對聽到的內(nèi)容要弄清有幾層意思，主題是什么，用了什么表達方式和修辭方法。轉(zhuǎn)述給大家聽。聽出錯誤，給予改正。將聽到的幾段話按一個中心重新排序。聽討論會，然后將大家的意見進行當場綜述。將聽來的故事、新聞講給同學聽。同小組幾個同學讀不同內(nèi)容的文章，要求集中精力聽一個人的，然后把聽到的內(nèi)容復述給大家聽。聽出言外之意。并能就言外之意談出自己的看法?，F(xiàn)場交際