【正文】 界，放眼未來，努力為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設人才，為社會主義祖國做出自己應有的貢獻。兩年后的今天，情況大大不同了，重要的不在于表格上的內(nèi)容，而在于學生的口語能力和辦事能力明顯增強了。小組互評。學生將自己在活動中的表現(xiàn)情況填入表格。問其成功的秘訣，有個學生說：“我們是用學生的情感打動他們的。（四）實踐――素質(zhì)的展現(xiàn) 有了一定的素質(zhì)，我們便把班級一些具體工作交給學生自己去辦。為使學生學有榜樣，我們讓學生在每天的新聞聯(lián)播中，注意那些“會見”的場面。如老朋友相聚就比較自由隨便一些。這些繞口令短的十字內(nèi)，長的近百字。②突然提出問題，看其應變能力。③將科普、政論類學生不感興趣的文章，通過反復閱讀、查閱資料或請專業(yè)老師指導，然后寫成小論文在班內(nèi)發(fā)布。象《鴻門宴》、《觸龍說趙太后》、《雷雨》等改編后在班內(nèi)表演。學校生活感受，軼聞趣事暢談，社會熱點追蹤，街頭文化博覽，不拘形式，不限內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍里隨意地“侃”。既可以就一個字的使用談看法、也可以面對全篇展開評論。材料來源不限。班級獎狀、粉筆盒、多媒體、學生衣著打扮等都有可能被指作說文的材料。體態(tài) 自然大方，無下意識小動作。同小組幾個同學讀不同內(nèi)容的文章，要求集中精力聽一個人的，然后把聽到的內(nèi)容復述給大家聽。聽出錯誤，給予改正。這里介紹訓練中的幾點主要做法：聽的練習聽讀(人或錄音機)。（三）技巧――成功的保證。所謂“詞語鏈接”就是學生按學號各說一個詞語，按頂真的形式連結(jié)起來，形成“詞語鏈”如“夜以繼日――日理萬機――機不可失?”。＜2＞搜集整理諺語、格言、警句、歇后語等，并進行展覽交流，以相互學習。②推薦《散文》、《短篇小說》、《小小說》、《詩刊》、《演講與口才》等期刊?？谡Z交際是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心志，才能在復雜的環(huán)境中巧妙問答，應變自如。＜4＞師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學生明白該做哪一類的人。我們采取了如下措施：＜1＞讓學生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義。（一）興趣入門的向?qū)А６昂献鳌钡倪^程就是口語交際的過程。其中一名因為找不到工作而回國感到顏面無光，而另一名就是不善交際深感孤獨而自絕于世的。2001年11月23日中央電視臺早新聞以“中國大學生最缺少的是EQ”為標題報道了有關(guān)專家對大學生群體情商的研究結(jié)果?！雹僖簿褪钦f沒有了社會的進步和發(fā)展?？谡Z交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在，事事離不開。不是嗎？孔夫子周游列國，宣講“仁義”“道德”，被后人尊奉為“天下文官祖，歷代帝王師”；蘇秦、張儀合縱連橫，將天下大勢玩弄于鼓掌之中。中國古人崇尚君子之道有三種：“太上立德，其次立言，其次立功”，將“言”與“德”放在一起，足見其對口語的重視程度，這在“仁義”“道德”至上的封建社會里的確夠難能可貴的了。俗話說：“聰明的人說話快”就是這個道理?！边@里“談吐”就是口語交際。培養(yǎng)學生的口語交際能力，就要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向。中學生口語交際能力的培養(yǎng)要堅持以學生的發(fā)展為基本原則，突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點，把目標定位在基礎(chǔ)性上，以培養(yǎng)學生口語交際的基本素質(zhì)為主。一、培養(yǎng)學生口語交際能力的理性思考（一）“口語交際”的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標 新制訂的九年義務教育課程標準是這樣表述“口語交際 ”的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。學生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來進行。二、生活鏈接談感想在課堂、在校園、在社會，會有一些突發(fā)事件，學生對此充滿好奇，比較愿意關(guān)注此類事件，這個時候，教師可以組織學生對事件的前因后果、造成的影響、吸取的教訓、受到的啟發(fā)等方面進行表述，學生對于自己關(guān)注的問題可以暢所欲言、口若懸河、滔滔不絕。這種環(huán)境的創(chuàng)設一方面有利于學生捕捉說話的內(nèi)容，另一方面有利于學生的臨場發(fā)揮，使他們表達更準確，更逼真，更生動。教師可以根據(jù)說話內(nèi)容、形式的要求，采取下面的幾種方式：1．語言調(diào)動。在這方面我主要做了如下嘗試：一、利用課本創(chuàng)設情境生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。根據(jù)口語訓練內(nèi)容，為學生營造接近生活實際的交際環(huán)境。另外，表演還需要多種感官參加活動，有利于學生提高表達的效果。我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強調(diào)，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。下面就談談本人在培養(yǎng)學生口語交際能力方面的一些體會，以就教于同行方家。也不同于一般意義上的“演講”，“演講”一般是信息的單向傳遞，參與的雙方缺乏親近感，且具體目標輕于理性認識?！睂W習口語交際，就要使學生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、誠信、平等、合作、有奉獻意識，相互尊重；在思維上，機敏靈活，即時變通，語言表達邏輯嚴密，以豐富的知識啟迪一定情境中的智慧。（二）培養(yǎng)學生口語交際能力是社會發(fā)展的需要 曾任哈佛大學校長的伊勒特說過：“在造成一個‘上流人’的教育中有一種訓練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。國外心理學家研究證明，青少年語言發(fā)展水平是衡量他們智力水平的重要標尺，認為人的智力核心是思維能力，而思維能力正是通過語言來表現(xiàn)的。西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器?！本褪钦f口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。從斡旋國際爭端到處理個人間的糾紛；從加入世界組織的高級談判到小型的某種協(xié)議的簽訂；從競選游說到求職推銷。如果“沒有商人