【正文】 “政治學科自主學習”既是對人的潛能開發(fā)和主體教育理論的展望，也是對當代教學理念和課程理論的探索和升華。事實上，由于學生長期受到傳統(tǒng)觀念和教育教學方式的影響，頭腦中舊有的學習理念仍起重要作用，其學習方式、學習習慣和學習方法與當前素質(zhì)教育的要求差距很大。美國實用主義教育家杜威認為：教育的本質(zhì)是經(jīng)驗的改造或改組，改造經(jīng)驗的過程和兒童的生活過程是一致的；進而又把教育的本質(zhì)具體化“教育即生活”“學校即社會”。新行為主義心理學家斯金納創(chuàng)立了程序教學。操作主義認為：自主學習本質(zhì)上是一種操作性的行為，它是基于外部強化或自我強化而作出的一種應答性反應。認為自主學習是個體自我的系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果。認知自我監(jiān)控在個體的自主學習中起著復雜而又關(guān)鍵的作用。華東師范大學葉瀾教授，因提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文可以領(lǐng)略她對學生學習質(zhì)量的關(guān)注程度。通過本課題的研究，可以從課程內(nèi)容、教學方式、學習方式和評價方式上對新課改基本理論作一次全方位校驗和審視。2．實踐價值(1)有助于提高政治教師教科研能力和專業(yè)發(fā)展。能否調(diào)動學生的學習主動性和積極性，是教學成功的關(guān)鍵。本課題的研究著力凸現(xiàn)政治學科對學生自主意識和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生自主學習、勇于探究的良好習慣，激發(fā)學習興趣，促進學生掌握自主學習的方法，使他們在自學能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展。學習志趣，已經(jīng)不止是對學習的一種愛好和興趣，而是與個人理想和目標相聯(lián)系的心理穩(wěn)定性和傾向性，是學習積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。課題組成員基本上是學校的骨干教師，政治素質(zhì)和教育教學業(yè)務能力較強。從動機過程來看,自我調(diào)控的學習者認為自己是自主的和受內(nèi)在動機激勵的，自我效能感高。政治學科：即思想政治課，是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。本課題所說的“培養(yǎng)策略”指的是為了更好地提高學生的全面素質(zhì)，達到預定的教學目標，在自主學習中取得預定的效果所采取的方式和方法。(2)研究目標：本課題立足我校實際，樹立“以學生發(fā)展為本”，重視提高普通高中政治學科課堂教學最優(yōu)化的理念；探索和創(chuàng)新新世紀第二個十年形勢下，政治課堂教學方式的推陳出新，改變90后中學生學習環(huán)節(jié)中的被動局面，形成提高學生生動活潑地主動、自主學習政治學科積極性的方法和策略；提高政治學科教師在課改形勢下指導學生自主學習的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)務實型的研究性教師；構(gòu)建政治學科學生與學生、教師與學生共同進步的學習的平臺。確定課題組成員及分工。實施階段(2015年311月)：根據(jù)實施計劃進行研究。課題組內(nèi)檢查、督促。撰寫課題階段性研究報告。經(jīng)驗成果在教學實踐中推廣應用。文獻研究法：通過查閱文獻資料，全面把握近二十年學生自主學習研究狀況的歷史進程、研究的重點和熱點問題,以及經(jīng)驗與不足。課堂實踐、教學研討等主要采用行動研究法；有關(guān)理論依據(jù)的研究及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研究主要采用文獻研究法；在研究教學策略和教學評價的過程中主要用案例研究法；研究成果總結(jié)主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。9．課題研究的創(chuàng)新之處(1)研究方向創(chuàng)新：在新課改背景下，關(guān)注政治學科學生自主學習中非智力等因素的影響，探索政治學科學生自主學習的成功之道。第五篇：淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練。一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。二、教師應做引領(lǐng)學生發(fā)展的導師1．多導讀，少講解。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。我校的一位老師上《四季的腳步》時,在引導學生領(lǐng)悟了“四季”以后，學生興趣盎然。四、教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生 “捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道?？傊趯嶋H教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？如明天你就要帶雨傘。有的同學畫了一幅畫，有的同學作了一首詩，有的同學來個即興表演……這些都充分表達了對四季的喜愛?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。在此，教師沒有特權(quán)，教師應做的是根據(jù)學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？3．多民主，少特權(quán)。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講2． 多情趣，少刻板。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權(quán)利。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。把課題研究與政治課堂教學結(jié)合起來，力求形成獨特的政治教學風格。對策：考慮到學生政治課上自主學習的時間總是有限的，為了讓學生形成主動自主學習的意識和習慣，可以在布置政治預習作業(yè)時要求學生從經(jīng)歷自主學習過程的角度來預習，提出探究性的問題，課堂上允許有“留白”，有些課堂上不能解決的問題，不妨留給學生課后去探究，使政治學科自主學習的時間更多，空間更大。案例研究法：調(diào)查當前中學政治課堂中學生自主學習的狀況以及教師引導情況，搜集典型的案例實錄，進行研究分析或進行案例反思。通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學特色與存在問題)；對學生自主學習方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(年級差異、性別差異)，了解學生對不同自主學習方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的自主學習策略；把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。結(jié)題階段(2016年3月)：收集、整理課題資料，做好現(xiàn)場結(jié)題申報工作。課題研究進展和成效在校園網(wǎng)公布。邀請有關(guān)專家、學者現(xiàn)場指導。申報階段(2014年9月2015年2月)：正式申報課題，等待立項批準。本課題是應用性研究與理論探索相結(jié)合，在實證和行動研究中力求獲得理論突破。學生是學習過程中的主體，從這個意義上講，學校推進素質(zhì)教育的責任就是為學生創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。思想政治課的設置，是我國學校社會主義性質(zhì)的重要標志之一。善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，在學習過程中往往會表現(xiàn)出強烈的探索和進取精神。就元認知過程來講,自我調(diào)控的學習者在獲得知識過程中的各個階段制訂計劃、設置目標、進行組織、自我監(jiān)察及自我評價。四、完成課題的可行性分析課題組其他成員也都有一定的科研意識和科研能力，大多曾參與市級和區(qū)級課題的研究。(4)有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展。教師應當發(fā)揮指導作用，在培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)上下功夫，研究學生自主學習的心理因素和實施手段，課堂信息反饋渠道多元﹑暢通，從而提高教學效率。這一課題對政治教師的教育教學、師生關(guān)系的構(gòu)建將有全新的認識，對政治教師的能力素養(yǎng)提出更高要求，從而促進政治教師的專業(yè)成長。政治學科學生的自主學習，指的是充分調(diào)動學生學習政治知識的積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人?！百p識教育”是“主體教育論”的一個分支，也是關(guān)注學生的教育，關(guān)注學生就是要培養(yǎng)學生的自主能力、探究能力和合作能力。教育家蔡元培提倡“重啟發(fā)學生，使能自動研究”的教育方法。要想促進學生的自主學習，教師首先要鼓勵學生，消除他們對學習能力的自我懷疑和消極的自我評價；其次要針對學生的自