【正文】 在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)?；ハ嘤懻?，及時(shí)評價(jià)。大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。四、抓好“學(xué)困生”是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重中之重“學(xué)困生”的教育本是現(xiàn)代農(nóng)村教育教學(xué)最棘手的問題之以，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最差的一部分。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。五、客觀新穎的學(xué)習(xí)評價(jià)是激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力俗話說：“小學(xué)生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在這方面自己在帶上四年級這班學(xué)生時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學(xué)在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學(xué)課中內(nèi)涵、性格內(nèi)向，通過自己對該同學(xué)的了解，在今年五年級時(shí)我主動要求該同學(xué)進(jìn)入體育隊(duì)，在訓(xùn)練中鼓勵評價(jià)他，進(jìn)而潛移默化在自己的數(shù)學(xué)課中鼓勵評價(jià)，現(xiàn)在的他在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答：“我有其他辦法。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。”可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。就這樣影響了大批學(xué)生行動起來。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時(shí)老師要因勢利導(dǎo)。二、教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。”課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能？我在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。了解課文講了什么？第五步四讀課文。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。學(xué)生通過自己的辛勤勞動獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂交流，給了學(xué)生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。接著，他講述了這樣認(rèn)為的理由。起初由于它是第一個到那個城市的留學(xué)生，所以備受優(yōu)待。魯迅受到很大震撼。水到渠成，問題迎刃而解。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動力。于是，他決定棄醫(yī)從文。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當(dāng)時(shí)正處于日俄戰(zhàn)爭）。魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樵谌毡镜慕?jīng)歷。我對次表示認(rèn)可，同時(shí)又問：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點(diǎn)：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時(shí)就說那本書里怎么講，甚是可喜。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀?！笨梢姡瑢W(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這樣的培養(yǎng)，是一個循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。六、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。自己在教學(xué)中給學(xué)生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學(xué)會自立，自己來思考，自己來做事”。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力?？梢娫u價(jià)對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的動力。對他們展開第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：注重情感教育，不放棄他們。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。實(shí)踐證明，一段時(shí)間后，學(xué)生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動識字、主動閱讀，識字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識字量，而且向課外延伸，從