【正文】 精神，是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動在學習上，它能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉化為實際創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和 “明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就應該尊重學生個性，張揚學生人格力量師生心理融合溝通《語文課程標準》要求：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解” 富有創(chuàng)造力的人能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點反映在學生身上，往往表現(xiàn)為追根究源的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質問、甚至唱反調的否定精神教師如果沒有博大胸懷和對學問實事求是的科學態(tài)度，面對學生的突出表現(xiàn)橫加指責或否定，就會扼殺學生的創(chuàng)新精神在創(chuàng)新教育中建立的師生關系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷，求實的態(tài)度，摒棄權威，成為保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者鼓勵學生創(chuàng)造性思維為學生創(chuàng)設多樣的實際情境，激勵學生獨立探索，啟發(fā)學生多向思維的意識和習慣，并使學生意識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，即開放式的教師創(chuàng)設的情境越是新穎，越具有強烈的對比度，學生的注意力就越容易被吸引，感覺就越敏銳、強烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產生探索的強烈愿望如熬夜是勤奮嗎？勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等 創(chuàng)設良好的教學氛圍我們都明白，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神如在《關愛家園》作文課上，我在展示祖國的美麗的山山水水和同學們盡抒贊美之詞之后，播放了母親河被污染的新聞片，然后配樂朗讀了兩首詩《我們的星球》《地球是我們的家》，再加上聲情并茂的講解，營造了一種氛圍，接著我讓學生想像地球的發(fā)展，學生一個個發(fā)言，眾說紛紜，不乏創(chuàng)新精神學生這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍注重實踐，提高學生創(chuàng)新能力就學生而言，總在一定時間的學習之后，以一定的職業(yè)作為歸宿因此，從一定程度上講，所有學校教育都是為學生將來的職業(yè)做準備當人擁有一定的職業(yè)之后，在學校里習得的知識、技能或是道德，就變成一種綜合的實踐活動因此，學校教育培養(yǎng)學生的實踐能力應當是每個學生的現(xiàn)實需要創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣讓學生放膽作文中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現(xiàn)實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前努力收到了良好的效果，如一些學生大膽評說中國足球，一些學生尖銳評說學校教育等等與此同時，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創(chuàng)新，在作文教學中，讓學生寫真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，一些學生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學生練習他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”作文形式的解放與內容的解放同步進行，有力地沖擊了“土八股”“洋八股”的束縛，給學生一個自由的空間，從而大大提高了學生寫作創(chuàng)新能力廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創(chuàng)新能力一是確定主題，開展讀書活動，如以“給大學生寫家書”為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力二是舉行辯論會，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉三是創(chuàng)辦學生文學社我校的校報《八極人》給學生提供了發(fā)表習作的園地，而眾多的學生自發(fā)文學團體如雨后春筍，蔚為壯觀學生自己結社，三人一群，五人一組,你組稿,我排版，鬧得不亦樂乎這種自由的形式正為發(fā)揮學生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺，也構成了我校獨有的一道亮麗風景投身社會實踐，讓學生充分展示語文創(chuàng)新才能“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力有效方法心理學表明，初中學生的思維一般是“ 經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文 知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的一是開展社會調查，利用節(jié)假日時間，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章，有的學生對新建的信譽商廈很感興趣，寫了《城關新景觀──信譽商廈》，有的學生寫了《孟村彎頭暢想曲》二是考察環(huán)境，環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點我們利用雙休日，組織部分學生考察了城關西的王宅北面的土地沙化情況，及汽車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況，并舉辦征文比賽，出現(xiàn)了一批佳作，如《請大家多種一棵樹》、《為了摘下口罩》等一些文章，引起較大反響三是考察名勝古跡我們孟村屬文化之邦，勝跡眾多，名人輩出，帶領學生尋古攬勝，不僅能豐富學生知識，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題，如有的學生在游覽王天官墓古跡后，查閱了大量資料寫了評論文章，在參觀了八極館后，寫了建設性文章：《八極人應朝哪里走》豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育作為一種新的教育方式，要研究和探討的問題很多，盡管作了一些努力，但認識是膚淺的，探索剛剛起步語文創(chuàng)新教育任重而道遠，愿和各位同仁共同攜起手來為新世紀培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而不懈努力參考文獻:《教育論》 上海科學技術出版社 1979年版第85頁 ：《中學語文創(chuàng)新教育初探》：《教育過程》 教育科學出版社 1982年11月第542頁蔡元培：《新教育與舊教育之歧點》，《蔡元培教育文選》，人民教育出版社1980年版，49頁