【正文】 造思維的習(xí)慣?！鞍l(fā)明大王”愛(ài)迪生從小喜歡刨根問(wèn)底，有時(shí)問(wèn)得別人無(wú)話可答，他還要問(wèn)：“你為什么不知道？”可見(jiàn)，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來(lái)的。小學(xué)生的精神世界是一個(gè)充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問(wèn)問(wèn)想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問(wèn)題，像“天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)？”，“刮風(fēng)時(shí)為什么會(huì)嗚嗚作響？”，“早晨的太陽(yáng)為什么從東方升起來(lái)？”等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做任何一件事有了興趣，他們就會(huì)去觀察、去積極探索新事物。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地?！娟P(guān)鍵字】學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)觀察，豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。本文結(jié)合幼教特點(diǎn)，力求從以下幾個(gè)方面探究如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。第三篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問(wèn)題之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐能力。其次，以課外閱讀為輔，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。也可以單元為網(wǎng)，進(jìn)行專題討論，根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。更主要是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。要充分利用課前，課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)呢？廣泛地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。四、突破課堂教學(xué)空間，組織課內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退。對(duì)此問(wèn)題，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，思維空前活躍。以沈石溪的《斑羚飛渡》一文的教學(xué)為例，文章在寫作意圖及對(duì)“我”在飛渡悲劇中角色的認(rèn)識(shí)等方面存在著求異因素，有的同學(xué)認(rèn)為作者通過(guò)“我”這一獨(dú)特的視角展示了斑羚的精神實(shí)質(zhì)，給讀者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質(zhì)，希望人類從斑羚身上得到啟示?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，在學(xué)生們了解課文的大概意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫，想象桃花源那種世外桃源的景色。編演課本劇對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。如教《皇帝新裝》，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，變“教”為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維得到飛躍。藝術(shù)都是相通的，音樂(lè)、聲音的輔助手段，無(wú)形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)課堂造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。但面對(duì)這群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，在平時(shí)的日常生活中，他們可能不大會(huì)懂得孝敬父母。也只有這樣，才能消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓思維插上馳騁的翅膀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。民主、平等、信任愉快才是創(chuàng)造之萌芽的溫床，它能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。教育實(shí)踐證明“良好的師生關(guān)系是使學(xué)生在教育過(guò)程中造就愉悅氛圍和進(jìn)行發(fā)散思維的激發(fā)器”。其實(shí)質(zhì)是使學(xué)生都在德、智、體、美、勞等幾方面得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大腦把貯藏在大腦中的知識(shí)閘門打開(kāi)，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)人活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語(yǔ)文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。”當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)要求運(yùn)用多種方法和手段，指引學(xué)生創(chuàng)新的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)[1]，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].語(yǔ)文天地，2017（35）：9596.[2][J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：98.[3][J].課外語(yǔ)文，2015（12）：97.[4][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）：49.第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)朱春林摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。[4]結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。比如，在學(xué)習(xí)到《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)