【文章內(nèi)容簡介】 理論內(nèi)化為自己的觀點，在教學中產(chǎn)生效益，增強了教師課堂教學的敏銳地感知力與專業(yè)判斷力，才有可能在隨波逐流的時勢中能獨樹一幟，體驗課堂教學的思想的尊嚴和樂趣。幾年來的新課程教學實踐，我覺得在優(yōu)化課堂教學措施的同時，我們所付出的可不僅僅是課堂上的那四十分鐘，可以說教師花在課外的功夫遠遠大于課堂上。參考文獻：[1][J].科教新報(教育科研),2010年07期第四篇：淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)論文提綱淺談?wù)Z文教學中閱讀能力的培養(yǎng)一、明確讀的意義二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣（一）循序漸進，由淺入深（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣（三）在講讀和口語訓練中激發(fā)學生興趣（四）復述也是學生很感興趣的活動形式（五）利用教學資源激發(fā)興趣三、課內(nèi)課外有機結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)（三）課前精心設(shè)計導語（四）精講多讀，讀出感情（五）培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣四、提高教師語文素養(yǎng)2025淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】提高小學生的閱讀能力是小學階段很重要的一個環(huán)節(jié)，也是對小學語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學生的閱讀興趣,指導學生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學生的基本閱讀能力,以促進學生全面閱讀能力的提高,本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學生的閱讀興趣；引導正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習慣等這幾個部分展開論述?！娟P(guān)鍵字】小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入,對小學語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學生學習的主動性,是擺在我們從事語文教學工作者面前的重大課題?！墩Z文課程標準》指出:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”因而,在語文教學中,培養(yǎng)學生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。閱讀教學，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學論和閱讀認知心理方面分析，小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應(yīng)該是一個“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本2025之木，無源之水。引導學生多讀書，指導學生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的那么如何提高學生的語文閱讀能力呢?我認為,當前應(yīng)著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣,指導學生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學生的基本閱讀能力,以促進學生全面閱讀能力的提高,促進學生潛能和素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)將我將我的幾點體會簡述如下：一、明確“讀”的意義要引導學生多讀書，指導學生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢是能夠有效地培養(yǎng)學生的語感。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。”那么什么是語感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”?！白x”到了位，學生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字?！伴喿x是識字的基本途徑”，多讀可以促使學生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復誦讀，學生便能夠結(jié)合上下文準確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達到“自能通解”、“自求得之”(葉圣陶語)。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含，才能達到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓練思維。在論及讀與思的關(guān)系時，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己2025 的幻想去補足這個缺點?！苯處熞柧殞W生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學階段的學生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”(清人陸世儀語)。利用學生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”，多作儲備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤?。學生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學習布局謀篇之法，而學生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導出來的。二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣,有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學生個體體驗到閱讀的興趣,就能增強他們在閱讀中的主體意識,實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學閱讀的學生來說,教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學生的內(nèi)在需求,成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此,教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。我認為可以從以下幾點來入手：（一）、循序漸進，由淺入深。2025小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教學原則。一年級時，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表揚和鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確的理解一句話的含義。三年級時，我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同要求，久而久之，學生就能夠做到逐句逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。(二)、通過有感情朗讀激發(fā)興趣朗讀在語文閱讀教學中起重要的作用。新課標指出:各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀有利于學生進行積極主動的思維和情感體驗。小學語文課文形式多樣,文質(zhì)兼美,充滿美的魅力,孕育美的情趣。因此,教師應(yīng)引導學生在朗讀中感受、體驗與理解,從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級的上冊《坐井觀天》時，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對話，我事先準備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學生來扮演青蛙和小鳥的角色來對話，同學們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對話，看哪一2025組表演的語氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點，有的還帶上了動作，整個課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計了一個小練筆，讓同學們想一想青蛙跳出井后會說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。在比如講授四年級上冊《去年的樹》時,我把讀的重點放在了四次對話上,第一次是小鳥和大樹的對話,我引導學生體會天冷了小鳥要去飛去南方了,大樹不想讓小鳥走,想讓小鳥來年還來給他唱歌,大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語氣讀,小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會回來的,應(yīng)該用真誠的語氣讀。然后我指名學生讀,學生馬上就能根據(jù)老師的引導有感情地進行對話。接著第二次是小鳥和樹根的對話,我又讓學生自己體會小鳥要尋找大樹的著急的心情,讓學生自己