【文章內(nèi)容簡介】 理論內(nèi)化為自己的觀點，在教學(xué)中產(chǎn)生效益，增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的敏銳地感知力與專業(yè)判斷力，才有可能在隨波逐流的時勢中能獨樹一幟，體驗課堂教學(xué)的思想的尊嚴(yán)和樂趣。幾年來的新課程教學(xué)實踐，我覺得在優(yōu)化課堂教學(xué)措施的同時，我們所付出的可不僅僅是課堂上的那四十分鐘，可以說教師花在課外的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教新報(教育科研),2010年07期第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)論文提綱淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)一、明確讀的意義二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣（一）循序漸進(jìn)，由淺入深（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣（三）在講讀和口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生興趣（四）復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動形式（五）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)（三）課前精心設(shè)計導(dǎo)語（四）精講多讀，讀出感情（五）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣四、提高教師語文素養(yǎng)2025淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個環(huán)節(jié)，也是對小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個部分展開論述。【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入,對小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,是擺在我們從事語文教學(xué)工作者面前的重大課題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币蚨?在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個“讀”字。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本2025之木，無源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢?我認(rèn)為,當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,營造讀書的良好氛圍,提高學(xué)生的基本閱讀能力,以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)將我將我的幾點體會簡述如下：一、明確“讀”的意義要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。”那么什么是語感呢?葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”?！白x”到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字。“閱讀是識字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達(dá)到“自能通解”、“自求得之”(葉圣陶語)。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。在論及讀與思的關(guān)系時，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己2025 的幻想去補(bǔ)足這個缺點?！苯處熞?xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”(清人陸世儀語)。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤?。學(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣,有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣,就能增強(qiáng)他們在閱讀中的主體意識,實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機(jī),使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求,成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！币粋€人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我認(rèn)為可以從以下幾點來入手：（一）、循序漸進(jìn)，由淺入深。2025小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。一年級時，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)和鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確的理解一句話的含義。三年級時，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同要求，久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。(二)、通過有感情朗讀激發(fā)興趣朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標(biāo)指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維和情感體驗。小學(xué)語文課文形式多樣,文質(zhì)兼美,充滿美的魅力,孕育美的情趣。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗與理解,從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級的上冊《坐井觀天》時，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對話，我事先準(zhǔn)備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對話，看哪一2025組表演的語氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點，有的還帶上了動作，整個課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計了一個小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。在比如講授四年級上冊《去年的樹》時,我把讀的重點放在了四次對話上,第一次是小鳥和大樹的對話,我引導(dǎo)學(xué)生體會天冷了小鳥要去飛去南方了,大樹不想讓小鳥走,想讓小鳥來年還來給他唱歌,大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語氣讀,小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會回來的,應(yīng)該用真誠的語氣讀。然后我指名學(xué)生讀,學(xué)生馬上就能根據(jù)老師的引導(dǎo)有感情地進(jìn)行對話。接著第二次是小鳥和樹根的對話,我又讓學(xué)生自己體會小鳥要尋找大樹的著急的心情,讓學(xué)生自己