【正文】 預(yù)習(xí)的作業(yè):把課文用自己喜歡的方式讀三遍。通過學(xué)生感興趣地找讀,很快找出了鵝的高傲。（四）、復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式比如在講第三單元童話課文的時(shí)候,課堂上講完了生字詞后,每一篇童話我都會(huì)讓學(xué)生去復(fù)述,因?yàn)閺?fù)述既檢驗(yàn)的他們讀課文的效果,又給了他們一個(gè)展示自己講故事能力的機(jī)會(huì)。更有甚者可以進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺得故事似乎沒有講完,意猶未盡,就主動(dòng)地進(jìn)行了續(xù)編,有個(gè)別學(xué)生續(xù)編的童話情節(jié)跌宕起伏,讓老師和同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。在教學(xué)中,我們應(yīng)因課制宜,因勢(shì)利導(dǎo),將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。通過《黃繼光》、《羅盛教》等人物的剖析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄,舍己為人的戰(zhàn)士。通過《草船借箭》、《開國大典》等故事的解讀,引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史,民族之榮辱??這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。除外,我經(jīng)常利用多媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美,以美的語文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。一些常用的詞語，要2025引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！??通過說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗。海參??大龍蝦??”學(xué)生一讀就懂了而2025且讀得有聲有色，津津有味。（三）、課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的、誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。講讀課文時(shí)。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們交流討論，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（五）、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣2025要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。所以平時(shí)，教師幫助學(xué)生選好課文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動(dòng)形象的語言向孩子簡介文章內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。只要是思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)，就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)2025生閱讀不同書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。四、提高教師語文素養(yǎng)教師是課程的重要因素，是課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。教師如何理解和把握教材的取向，將直接關(guān)系到教學(xué)過程中能否正確引導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取什么樣的精神食糧。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，情感的傳遞者，知識(shí)的指導(dǎo)者；也不再是講解員，而是以情激情，以情啟智的教練員、陪練員，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴。讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長打底。因此，教師只有具備強(qiáng)烈的人文意識(shí)和豐富的人文底蘊(yùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，積淀語文素養(yǎng)，才能喚醒學(xué)生潛在的愛憎、美感和情趣。2025總之，閱讀能力培養(yǎng)的方法還很多很多，這需要我們?cè)陂L期的教學(xué)活動(dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.、中華人民共和國教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》，人民教育出版社2000年第3版第9頁。袁振國《教育新思想》教育科學(xué)出版社，2002年版。人民教育出版社小學(xué)語文室《小學(xué)語文教學(xué)法》，人民教育出版社1995年第一版陳進(jìn)雄《感悟 積累 運(yùn)用》，《小學(xué)語文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社20252025第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新能力培養(yǎng) 激勵(lì) 質(zhì)疑 想像 活動(dòng)創(chuàng) 新 是 一 個(gè) 民 族 的靈魂，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。這樣，我們才能從容面對(duì)國際競(jìng)爭，中華民族 才能屹 立于世界 民族之林。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng) 新能 力的培養(yǎng) 決不 是脫離語言文字、離開語文學(xué) 科本身所特定 的教 學(xué)目 標(biāo)和教 學(xué)規(guī)律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐過程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，應(yīng)借助這一載體積極開拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。其次要精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)行了一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語拼音在游戲中識(shí)字、在活動(dòng)中識(shí)字、在語言環(huán)境中識(shí)字。如教學(xué)“紙”字時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易在右下方加點(diǎn)的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點(diǎn)墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個(gè)黑點(diǎn)成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學(xué)們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點(diǎn)，有了點(diǎn)兒就變成廢紙。再次要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。再談閱讀。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。古人云：“學(xué)貴有疑。因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，我還憑借課文中提供的想像空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。一個(gè)學(xué)生說，稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個(gè)個(gè)地上船，直到劃線的地方為止，稱每個(gè)人有多重，把重量加起來就是大象的重量。學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》，我讓學(xué)生說說人類除了雷達(dá)以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發(fā)明什么？同學(xué)們通過查找資料獲取了知識(shí)，拓寬了思路，并發(fā)揮想像力，運(yùn)用頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行加工、組合，在幻想中產(chǎn)生了大量的新奇大膽的創(chuàng)造成果，發(fā)展了創(chuàng)造想像能力。在學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行再造想像，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》，讓學(xué)生想像狼向小羊撲去后發(fā)生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會(huì)來嗎？為什么？讓學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)了《小珊迪》，讓學(xué)生補(bǔ)寫小珊迪在換零錢的路上發(fā)生的故事。最后說說作文教學(xué)。教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的過程和活語文論文動(dòng)的總結(jié)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。如寫一件事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動(dòng)不已的學(xué)生都能將自己的經(jīng)歷、感受生動(dòng)具體地?cái)⑹銮宄Ｈ鐚懸环N水果，我讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。由此看來，在學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)新思維無所不在。l