小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-閱讀頁
2024-11-16 00:08本頁面
【正文】 分同學表示喜歡藺相如，并講明他的機智勇敢。正準備下課時，突然又有一個學生舉手說：“我喜歡趙王。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點。老師給予肯定：“同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點，這是很可貴的，你很會思維。老師的肯定評價，調動了發(fā)言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發(fā)言時消除了顧慮，充滿了自信，增強了自我肯定的欲望。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。通過作文教學培養(yǎng)想象力。通過課文結尾培養(yǎng)想象力。例如《云雀的心愿》一文，當學生理解了課文，知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，我就根據(jù)結尾，啟發(fā)學生展開想象：云雀的心愿實現(xiàn)了嗎？通過指導觀察培養(yǎng)想象力。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。第四篇：淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的神圣使命。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。課堂結構的改革主要體現(xiàn)在：“新”。教師在新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾，以此來激發(fā)學生的好奇心。課堂結構的改革就是要充分發(fā)揮教學民主，允許學生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤。教師在教學中應注意鼓勵學生創(chuàng)新，促使學生積極思維，激起學生進行創(chuàng)新思維解題的積極性。在教學直線、射線、角時可以通過課件演示幫助學生想象“無限延伸”。數(shù)學知識有著嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展。第五篇：語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)摘要：文章首先簡述了語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義，結合中學語文教學中存在的問題，對語文教學進行了綜合評價，并且就語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了探討。二、語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義語文知識是創(chuàng)造性思維的產物，是智慧的結晶，本身就具有智力與創(chuàng)造性的價值。有了語文這個基礎工具，才能真正將學生學習中的創(chuàng)造性思維能力充分發(fā)揮出來。學生的智力發(fā)展和其他心理現(xiàn)象一樣，必然通過外觀的具體活動來展現(xiàn)。能力是人作為個體的一種本領，能力是順利完成某種活動的必要的心理特征的總和。三、中學語文教學中存在的問題不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。這些都是與新課程的理念和教學的三維目標相違背的。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得；又由于語文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規(guī)律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語的感悟不夠；或株守教師用書，缺乏個性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點，點撥不到位；或對文本閱讀中學生的探究過程不夠重視。因此，確立學生主體觀，樹立民主教育觀，堅持語文教學觀，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。使課堂上有濃厚的文化氛圍，有學生求知的興趣，有幽默的語言，有新鮮的教法，有有趣的話題，濃郁的情趣，引人深思的問題。，重視學生的求異思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望愛思考，善質疑，是創(chuàng)造性思維的主要特征。質疑，是深思的結果。究其原因，就是學生雖記住了某些知識，但沒有深入理解，不會應用?！币獙λx文章真正理解，必須有質疑和探疑的精神。為了創(chuàng)新，必須強調發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運用創(chuàng)造性思維能力來解決實際問題。對于初中來說，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合初中開展。五、結束語伴隨著進入科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略的實施，創(chuàng)造能力成為評價一個人能力的主要標準，所以在當今的教育中一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1