小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 像力得到發(fā)展，與此同時，創(chuàng)造性思維能力也得到了發(fā)展。而且語文知識是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維與智能的基礎(chǔ)。因此學(xué)生完全可以利用已有知識，找到解決問題的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象。二、鼓勵創(chuàng)新，喚起創(chuàng)新的欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性。導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、大膽進行課堂中結(jié)構(gòu)的改革。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，例如“21世紀(jì)的我”，“假如我是一位老師”等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”學(xué)生說得有理有據(jù)。也有幾個學(xué)生說喜歡廉頗。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。難點質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。題目是文章的眼睛。有些課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候提出疑難問題，相互討論、互相交流。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我進行了以下幾點嘗試：一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生為此而展開豐富的想象，對可能發(fā)生的情節(jié)作出各種猜想。學(xué)習(xí)漢字展開想象在教學(xué)生在學(xué)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的想象力，把漢字變成生動的畫面。學(xué)習(xí)寓言展開想象許多優(yōu)秀的中外寓言故事，具有很好的教育意義。愛因斯坦:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。小學(xué)五年級的學(xué)生能有這樣的認識,的確難能可貴。但是,讓我感到出乎意料,有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同,他認為蠶的一生是可悲的。我在一次看圖作文輔導(dǎo)中,要求以圖中的“蠶”為對象,充分發(fā)揮想象,自己命題作文。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學(xué)過程中。創(chuàng)新思維能生出前所未有的思維成果。小學(xué)語文教材中蘊藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣,且對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時鼓勵,哪怕是一點點的閃光,也不遺余力地捕捉,給予充分肯定。因此,教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征,來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)精神和創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命。激發(fā)。教師如能適當(dāng)根據(jù)教材中蘊藏著的豐富創(chuàng)新資源,挖掘教材中的創(chuàng)新因素來設(shè)計教學(xué),因勢利導(dǎo),在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,則可能取得意想不到的教學(xué)效果。怎么辦？如何調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性？于是我逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點和錯誤，都給予足夠的寬容，耐心地引導(dǎo)，堅持表揚鼓勵為主，特別是對不善于表達的、難得舉一次手的學(xué)生更是如此，有一點點值得肯定的地方就給予鼓勵。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學(xué)生主動思維。創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思維。為了培養(yǎng)思維的靈活性，在教學(xué)中，教師要多多花費精力，精選習(xí)題，還要鼓勵學(xué)生多思考，在解法上不拘一格。其次教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。由于小學(xué)生的好奇心特別強，許多問題都想打破沙鍋問到底，于是我就常常有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容故意設(shè)下懸念，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。下面就自己在日常教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)談幾點粗淺的體會。江澤民說：一個國家，一個民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。一時的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計好的“圈套”回答問題。然而，許多年來，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色?！边@難道不讓我們感到深思嗎？中國對于小孩子一直是不許隨便動手，古用戒尺，今用教鞭。我們要深入到學(xué)生的生活中去，才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和潛能。發(fā)展學(xué)生的思維能力是我們教育者的重要任務(wù)之一?！焙闷媸乔笾拿妊?，創(chuàng)造的起點。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一，這是普遍存在的現(xiàn)象。而且還可以在教學(xué)中適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角
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