【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要“立足生活．立足實際“，讓學(xué)生走出課堂．走出書本，走進(jìn)生活中學(xué)習(xí)，在生活事實中培養(yǎng)語文素質(zhì)。例如 “隨遇而安”不好理解。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。學(xué)科教學(xué)生活化的實施，能使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的任務(wù)與價值．從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，提升學(xué)習(xí)的效果。因此，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，必須營造民主的教育氛圍，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系。三 構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師是真理的化身，權(quán)威的象征，師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以是在導(dǎo)入時由疑生問，或在討論中由學(xué)生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。那該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我們應(yīng)該把提問的機(jī)會還給學(xué)生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會給學(xué)生，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端。只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學(xué)當(dāng)中逐漸引入、點撥才能形成?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代賦予每一個教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。人類要進(jìn)步，社會要發(fā)展，就必需創(chuàng)新。第二天，在講故事前，先讓學(xué)生說說是怎樣想的，學(xué)生紛紛把自己續(xù)編的故事講了出來。四、續(xù)編故事展開想象引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個好方法。然后，讓學(xué)生指圖告訴同學(xué)們哪兒是這月亮船的“兩頭”，并說出兩頭的特征?！睂W(xué)生通過觀察圖畫進(jìn)行想象，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。再讓學(xué)生觀察圖畫里的小插圖，仔細(xì)觀察媽媽和小男孩神態(tài)、動作，想象媽媽和小男孩說了些什么話。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、學(xué)習(xí)寓言展開想象許多優(yōu)秀的中外寓言故事，具有很好的教育意義。小學(xué)生心中的創(chuàng)新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學(xué)生的一生。對“創(chuàng)新”的實現(xiàn)者要恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵，用鼓勵性的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，并注意適度的深化才能達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，初步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運(yùn)用中不至于一味地操練和模仿。我們在教學(xué)中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。如在教學(xué)《趵突泉》這課時，在理解了泉水的特點的基礎(chǔ)上提出“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚”這句話是不是有些夸大了？為什么？讓學(xué)生去閱讀、探討、思考。”在教學(xué)過程中教師通過目標(biāo)激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過程。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。這樣放飛學(xué)生的思維讓他們充分表達(dá)自己的想法，把語文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來，既強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)知識又延伸學(xué)生的生活知識。因此，我們要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段；教學(xué)過程成為“發(fā)現(xiàn)”知識的過程而不再是獲得結(jié)果的過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)一、在教學(xué)中引入創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師和學(xué)生以教材為綱，惟權(quán)威是命，惟標(biāo)準(zhǔn)是遵，使課堂教學(xué)變?yōu)閱渭兊恼Z言文字訓(xùn)練的教學(xué)。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)—林丹摘要 ：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施?？捎袔孜煌瑢W(xué)卻是這樣編的：又有一天，狐貍又來騙烏鴉的肉，這次狐貍好話說盡，烏鴉就是不張嘴。如果一個人常常拘泥于現(xiàn)成的東西，那么這個人的思維就是固定不變的。同學(xué)們經(jīng)過思考很快做了出來：拱橋、鐵鏈橋、木橋??而有一位同學(xué)的設(shè)計別出心裁。草木尚且如此，有思想感情的人更是這樣。我讓學(xué)生再讀書，找出理由，相互辯論，看誰能說服誰。教師的知識、思維總是小于學(xué)生信息量的總和，課上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生，師生同讀、同疑、同悟、同得，師生互動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，使教學(xué)過程成為師生雙方實現(xiàn)自身價值和自身創(chuàng)新的舞臺。三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對教師的教學(xué)或者教材產(chǎn)生疑問的時候，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的意識。二、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識現(xiàn)在的語文教學(xué)早已不是傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)，現(xiàn)在的語文教學(xué)追求的是更加豐富多樣的教學(xué)方式和手段，讓小學(xué)生感受到不同教學(xué)方式所帶來的新鮮感。一、重點培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和實踐能力在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教師必須要高度重視起鍛煉和提升小學(xué)生的觀察能力和實踐能力。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘 要】語文學(xué)科是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。這就要求教師在課堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間、生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生動手動腦，積極參與到整個教學(xué)過程中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文教師可以采用實例教學(xué)的方式，讓小學(xué)生真正投入到課文的角色當(dāng)中去，進(jìn)行角色扮演，全面提升小學(xué)語文課堂的趣味性，讓小學(xué)生通過自己的實踐來了解各種各樣的事情，讓他們通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)各種知識和道理，在觀察與實踐當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種方式會激發(fā)出小學(xué)生的競爭意識，讓小學(xué)生積極踴躍地參與到詩詞創(chuàng)作當(dāng)中來，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，造成疏漏，或者有意錯誤，把學(xué)生“激”起來，引起爭論，發(fā)表新看法、新見解，巧妙地將打開思維的鑰匙交給學(xué)生，“授人以漁”，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問難的內(nèi)容弄個水落石出，把似是而非的問題想個一清二楚。有兩種想法：有的認(rèn)為，這句話是講海里的水和魚各占一半；有的認(rèn)為這句話是說魚多。五、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展葵花之所以追尋太陽，太陽花之所以有太陽便開，就是因為太陽是萬物的靈魂，太陽給萬物以靈性，太陽給萬物以光明與溫暖。作為教學(xué)的主導(dǎo)――教師，就要因人而異、千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，多給學(xué)生一些機(jī)會，多讓學(xué)生參與，多給學(xué)生一份成功的喜悅，以便為學(xué)生今后的更大成