【正文】 講解分析，敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，甚至與老師同學(xué)的觀點展開討論或爭論……語言文字、探索人文精神、總結(jié)學(xué)習(xí)方法之風(fēng)大盛。課要上的有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒。長期下來，學(xué)生的閱讀能力，寫作能力、理解能力、想象能力、多角度的思維能力等有了明顯的提高，更可貴的是，學(xué)生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。通過課題研究，教師深切地認(rèn)識到，學(xué)生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。突出表現(xiàn)在：更新了教育觀念，樹立了正確的主體觀由于受應(yīng)試教育陰影作祟，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。六、課題研究的成效（一）理論成效第一、提出了一些課題概念，并作了界定。三是深究錯誤根源，先找原因，再作訂正，以填補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。二是注意及時復(fù)習(xí)，一要課后及時復(fù)習(xí)回憶，二要每單元后復(fù)習(xí)回憶。同時要多動腦筋，多分析，多討論。三是檢查反饋。為此，我們根據(jù)語文的特點從以下四個方面進(jìn)行系列化指導(dǎo)：（1）預(yù)習(xí)方法 一是明確要求。因此，教師必須保持教學(xué)態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學(xué)生打成一片，建立師生間的信任感。師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽、和諧的氛圍。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。預(yù)期成果：教師優(yōu)秀教案、實驗總結(jié)五．實踐的具體策略策略之一：創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會為學(xué)生提供良好的氛圍，通過積極的有導(dǎo)向性質(zhì)的情感活動，調(diào)動起學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的愿望與積極性，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)揮，使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，積極參與整個學(xué)習(xí)過程。（四）、課題研究的實施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（）確定研究課題學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《固原市教學(xué)常規(guī)》，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想設(shè)計研究方案成立課題組，使實驗教師明確實驗的目的、方法及要求第二階段：實施階段（）運用課題理論，進(jìn)行實踐探索研究（1）以課堂為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。難點是：促進(jìn)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)，不背離“著眼學(xué)生的發(fā)展”為本的教育觀，有力地全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生敢說會說、敢問會問的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。四、課題研究設(shè)計（一）課題的概念界定自主學(xué)習(xí)，就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機(jī)體有一種自我—主動學(xué)習(xí)的天然傾向。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。換句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，就是一個積極主動、不斷深化的知識建構(gòu)過程。有了自學(xué)能力，就能無師自通。開展語文生活化教育，有利于學(xué)生主動體驗生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。這樣深刻的寓意，二年級的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中是不可能領(lǐng)會得到的，教師此時就要給學(xué)生進(jìn)行必要地講解，結(jié)合學(xué)生的生活實例來理解，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師這樣做，既給學(xué)生留下思考的余地，又可以抓好關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這些讀書的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。三、教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語的含義；學(xué)習(xí)古詩——聯(lián)系課文插圖，理解詩句的意思，感悟詩歌的意境等方法。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。語文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。（三）鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[最終版]小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式？我校語文教師作了一些初步的探索，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情引疑自究啟思自悟?qū)в?xùn)自結(jié)?！洞蠹叶家v禮貌》教學(xué)設(shè)計拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力，它能讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成。拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)生活中的“大語文”。讓學(xué)生自主學(xué)知識，長見識，學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。其余每個同學(xué)都加入，可以是扮演晏子的隨從，楚王的大臣、衛(wèi)兵等各種人物。三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。有的說：“‘亡賴’即“‘無賴’，在這里是調(diào)皮，淘氣的意思”有的說：“溪頭是溪水源頭。例如教學(xué)《清平樂”“你的立場和角度不同，你的分析很有道理?！庇捎谡n堂導(dǎo)入一開始就吸引學(xué)生興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去?！薄棒斨巧畹拱未箺盍＠缭诮虒W(xué)《景陽岡》這一課時，先播放我國四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會唱的跟著唱，不會唱的跟著哼。小學(xué)語文教學(xué)論文所以，教師要樹立新的課程理念，要立足于以學(xué)生為主體，把學(xué)生自主、探求能力的培養(yǎng)看作是最重要的課程目標(biāo)之一。一般來說，學(xué)生自擬練習(xí)總是會出一些自己理解或自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。當(dāng)然，教師要深入各小組，參與討論，必要時作適當(dāng)?shù)狞c撥，但要防止“渾水摸魚”的現(xiàn)象。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計幾個問題讓學(xué)生去查資料；然后，要求學(xué)生列出回答問題的發(fā)言提綱，課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己查找資料的結(jié)果，共享資源，但要防止學(xué)生養(yǎng)成過分依賴的習(xí)慣?？傊n堂教學(xué)中組織學(xué)生活動的方式很多，應(yīng)該不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性，活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)。最后，教師還可以讓學(xué)生唱一唱。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因為要演，學(xué)生就得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文，從更深的層次上把握角色；因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，熱情高漲。根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以設(shè)計一系列活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。抓住了小學(xué)生的這一心理特點，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點，并注意及時的表揚他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識和評價自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。低年級的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，遇事愛問“為什么”。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動機(jī)。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著課程改革的開展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，語文教學(xué)作為中國的母語，其他課程的基礎(chǔ)，顯得更為重要?！币虼?，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：(1)設(shè)疑。(2)創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚，也十分重視老師的表揚。有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)，以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識、長見識、練才干。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，了解文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素。辯是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料等，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也充分體現(xiàn)出來。讓學(xué)生帶著情感，帶著想象的翅膀，伴隨著歌聲來開啟他們智慧的大門。首先，教師作為引導(dǎo)者，課前要指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。這樣可以使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程來。這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)語文論文 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是要讓學(xué)生很快進(jìn)入積極和自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一段精心設(shè)計的導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。問：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來：“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西?！??“這節(jié)課就讓我們走近水滸傳好漢武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。當(dāng)學(xué)生的回答有偏差或不正確時，對學(xué)生應(yīng)使用一些鼓勵性的語言：“你的想法很獨特。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新、尊重學(xué)生的個體感受和獨特見解?！比啻笮??！蔽易屚瑢W(xué)們各自充分發(fā)表