【正文】 我過程分別予以指導(dǎo)。操作主義理論非常強調(diào)外部環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的制約作用，主張要給予學(xué)生外部的提示和及時的強化來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。它是一種在教師輔導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)方面，杜威主張教學(xué)中要給學(xué)生自由和民主，給他們自主探求知識的機會。這些問題的存在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該通過“政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”來扭轉(zhuǎn)這種局面。同時，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念已為人們所共識，學(xué)生的主體性涵蓋自主性、能動性和創(chuàng)造性。許多政治教師認(rèn)識到“自主學(xué)習(xí)”對學(xué)生成長發(fā)展的價值，也找到了適合學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的載體。主要表現(xiàn)在：①“自主學(xué)習(xí)”口號化。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師講得比較多，學(xué)生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有些教師又不敢多指導(dǎo)。2．當(dāng)前政治課堂教學(xué)中存在的問題和學(xué)校發(fā)展的需要(1)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。第四篇：思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開題報告吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學(xué) 李紅珠 王晶 肖吉彥 王俊厶一、課題提出的目的和意義及其所要解決的問題1．課題提出的目的和意義(1)從當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求來看。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。因為這是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，老師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。這時老師教學(xué)中要求慢，求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。四、培養(yǎng)習(xí)慣，從抓差生入手?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識，就要求有教學(xué)的新理念，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。二、老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，盲從依附，思維就被束縛在教學(xué)的圈子里，個性受到壓抑。在語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生自身能力和積極性。教師在語文教學(xué)中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍?，F(xiàn)將自己線下研修后對“語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力”這一主題的體會、收獲進(jìn)行梳理，以期與同仁們共享。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進(jìn)取的精神。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍是落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。游一游。例如在教學(xué)《將相和》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，我適機引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國的森林寶庫呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。為此，在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。因此，必須營造一個寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識的擁有者、道德的裁判者。應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，教師也教得輕松，智能的藤蔓也在自由的空氣里蓬勃生長，一石三鳥，何樂而不為呢？總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力?？梢?，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。一堂課下來，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或借教具、助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；營造氛圍；教給方法；開展活動；培養(yǎng)能力。第一篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運成【內(nèi)容提要】：《初中語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識中。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。飾演文中五個主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。三、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。同學(xué)們有了親身體驗，教師再適時點撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。因此，我們應(yīng)跳出語文課難上的怪圈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆、處處面面俱到的包工頭的角色中解放出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還回給學(xué)生。.第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（范文模版）小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程課