【正文】 問學生，學生也可以問教師。在具體的教學活動中教師要做到：⑴態(tài)度親切。我在多年的語文教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。在作文教學中，引進大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，一些學生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學生練習他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。再者，試用“各自寫集體改各自改”的作文課模式。稍好的就張貼在教室后的學習園地上，再好的就裝入信封寄出去 ；差的多鼓勁，能完成寫的量也很不錯。又如“弄斧必到班門”“ “‘東施效顰’好”“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M行逆向思維得出的結論，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發(fā)思路，引導思維換向。第一方面：進行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓練。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學得愉快的效果。第五步：創(chuàng)新。第三、四步：討論、合作。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。此外，構建探索性合作的學習方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造力?；蛑v授法、或討論法、或練習法、或點撥法，或讀書筆記法。三、課堂教學中采取多種教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，允許學生出現(xiàn)學習上的錯誤。鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表自己與教材與教師與權威的不同見解。課堂上始終保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。因為我們知道，高中學生還未進人直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學習中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。二、課堂教學中運用多種教學手段，突出學生主體性，使學生具有創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學理念后，就應運用多種手段，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，使學生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業(yè)理論。那么，如何在語文教學中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學實踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點滴體會，愿請教于同仁。只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新世紀人才。教師更應主動迎接挑戰(zhàn)；勇挑重擔，大膽探索，不斷實踐。它還能擴大教學密度，加強教學的反饋環(huán)節(jié)，提高學生的參與性，進而提高課堂的教學效率。語文教學中，想象力的培養(yǎng)其實就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。學習《水調歌頭開展“今天我值班”、“學當推銷員”等活動，在活動中讓他們體會班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。因此，在語文教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，運用在中學學到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學生自導自演；說明性質的文章可以讓學生讀讀、畫畫、議議。因此，教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑問難，但學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。青少年正處于長智力、長身體的特殊時期，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能夠有效的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，是發(fā)揮學生主體的重要環(huán)節(jié)。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供條件教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關重要。江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。第一篇：語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略初探語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略初探淮安市車橋中學 陳學勝 223221 淮安市車橋中學教科室推薦【摘 要】在新時期，為適應新形勢的需要，與國際接軌，教育改革勢在必行。【關鍵詞】理論素養(yǎng) 氛圍 質疑 實踐創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。那么語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結合本人幾年來的教學實踐，談幾點粗淺的看法。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業(yè)理論。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。二、努力創(chuàng)設輕松和諧環(huán)境，營造一種探究氛圍愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現(xiàn)。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。有了問題才會思考，才有探索和創(chuàng)新，“學貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機都源于“疑”。所以，我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質的人才刻不容緩。發(fā)動學生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。多媒體技術可以把聲音、圖像、文字數(shù)據(jù)等進行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學時間，又可以同時作用于學生的多種感官，有效強化重要的教學信息，提高學生的信息接受能力。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新是新時代賦予教