人防教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探論文五篇范文-全文預(yù)覽
【正文】 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣就避免了環(huán)境污染。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生要多問為什么。二、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。這樣的動手實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個制作水火箭的比賽活動，讓每組都制作一個水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學(xué)生當(dāng)然會說跑得越遠(yuǎn)越好。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓(xùn)練及培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們通過設(shè)計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長出了小苗，又慢慢長成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。這時有學(xué)生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。所以，做好每一個實(shí)驗(yàn)，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學(xué)知識的理解和掌握。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓學(xué)生有一定的時間、空間和自由度進(jìn)行探究。另外，在觀看臥倒動作、防毒面具的佩戴、防毒衣的穿脫等錄像后進(jìn)行演練，可讓學(xué)生比較容易掌握其中的要點(diǎn)，更好地培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)集圖文、音像于一體，用生動的畫面、聲像多感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以以此來啟發(fā)學(xué)生注意身邊的事物，進(jìn)行創(chuàng)新思維。同時，由于要回答這些問題，既要運(yùn)用物理知識，又要運(yùn)用化學(xué)知識、生物知識等，因此，既培養(yǎng)了他們的思維能力、研究能力，也激發(fā)了他們探究知識和學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。只有提供了良好的心理?xiàng)l件，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到不同程度的開發(fā)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難之處隨時毫無顧忌地質(zhì)疑，有認(rèn)識、有想法時可以暢所欲言，從而無所顧慮地充分表達(dá)自己的創(chuàng)見，不時閃現(xiàn)創(chuàng)造思維的火花。二、創(chuàng)設(shè)心理?xiàng)l件，開發(fā)創(chuàng)新潛能有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。其成功的喜悅和由之激發(fā)的濃厚興趣，會起到巨大的“內(nèi)驅(qū)力”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識。一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)對一般學(xué)生而言，往往認(rèn)為創(chuàng)新是一件可望而不可求的事，因此，首先要讓學(xué)生明白，創(chuàng)新其實(shí)并不神秘，它是人類最基本的社會屬性之一，在知識形成過程中，形成自己的見解和做法就是創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：人防教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育越來越被重視。在人防教育中采用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)會各種防護(hù)知識和技能，而且還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)新能力。本文就此談?wù)劤鯗\的體會。如在制作“簡易濾毒罐”時，筆者一方面把統(tǒng)一準(zhǔn)備的材料發(fā)給他們，另一方面鼓勵他們利用廢舊材料，根據(jù)濾毒罐的原理，自己設(shè)計制作“簡易濾毒罐”，視制作情況給予表揚(yáng)和加分，并設(shè)法引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，分析比較、發(fā)現(xiàn)問題、廣泛聯(lián)想、大膽想像、進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。通過營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、質(zhì)疑、假設(shè)、想像、創(chuàng)新等，既有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、想像能力、研究能力、動手能力等，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。教師不再是權(quán)威的代表，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的人，是學(xué)生的良師益友，使學(xué)生真正體會到與教師相處學(xué)習(xí)時心理的安全和自由。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力，又發(fā)展了思維能力。如在學(xué)習(xí)“對核武器的防護(hù)”時，引導(dǎo)學(xué)生對防護(hù)措施多問幾個為什么：“為什么要利用淺色衣物遮蓋身體？”“為什么淺色物體對光輻射有防護(hù)作用，深色物體就沒有嗎？”“為什么切忌看火球？”“看火球?yàn)槭裁磿龎难劬?？”“濾毒罐為什么能濾毒？”“濾毒材料又是怎么濾毒的？”等等。如1865年法國園藝師搬花盆時，不小心掉在地上，結(jié)果盆碎了，根系和土壤卻抱成一團(tuán)，十分堅(jiān)固，于是他用鋼筋編織框架，用混凝土填充建新花壇，果真非常堅(jiān)固，然后，進(jìn)一步將這種方法應(yīng)用于建筑、橋梁等，成為一個跨學(xué)科、跨行業(yè)的偉大發(fā)明。四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高創(chuàng)新能力將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于人防教學(xué)，可營造一種身臨其境的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí)“人防工程”內(nèi)容時，筆者先用錄像及多媒體把人防工程展示給學(xué)生，使學(xué)生搞清了人防工程結(jié)構(gòu)，懂得了各種系統(tǒng)的布局和作用等，而后，讓他們針對核、化、生武器殺傷破壞因素，自
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