在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力-全文預覽
【正文】 畫，這一設(shè)計使每個學生都興趣盎然、爭相動手；然后進行評議，看誰畫得最好；最后引導學生根據(jù)已有的認識，在畫上添上一些課文中沒有的內(nèi)容。美國教育家杜威有句名言：“讓學生從做中學。語文是一門實踐性很強的學科，學生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。如在《豐碑》一課的教學中，我引導學生從老軍需處長死后的樣子，想象軍需處長臨死前的情景，同學們就從老軍需處長“倚靠一棵枯樹坐著”，想到他可能是太冷，走不動了，又不想連累其他戰(zhàn)士而這樣做的；從他“半截紙卷的旱煙還夾在手中”，想到他也許想靠旱煙那微弱的熱量來溫暖自己寒冷的身體；從他“神情十分鎮(zhèn)定、自然”，想到他可能對自己把棉衣讓給戰(zhàn)士穿，盡到一個軍需處長的職責，內(nèi)心覺得很坦然??又因為軍需處長的自我犧牲精神是本文的中心，于是我又讓學生想象他讓棉衣的事。想象孕育著智慧，孕育著創(chuàng)造，沒有想象就難有創(chuàng)新?！庇械膶W生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。在課堂教學中，教師應(yīng)給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導他們進行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。三、鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。當然也適時教給學生一些質(zhì)疑的方法?！币虼耍覀円ぐl(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。二、鼓勵學生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。其次要建立民主、和諧、融洽的教學氛圍，師生平等，交流互動?！墩Z文課程標準》將激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣作為教學目標之一。一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生就不至于成為高分低能的高才生，就不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂就會得以升華，我們的國家就會更加興旺發(fā)達！第三篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、重視發(fā)揮教師的楷模作用學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M?！睂W生敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。一個學生說：“老師愛講文明、有禮貌的好學生。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。手腦并用是發(fā)展創(chuàng)新思維的一個重要途徑。老師依舊抓住一個字“巧”字，將問題拋給學生：誰能有更巧妙的辦法取出足球？孩子們思維的閘門一下子打開了，奇思妙想，暢所欲言，提出了灌氣等十幾種取足球的辦法。例如，老師拿出一個足球作為道具，讓喜歡足球的孩子畫足球、玩足球?！闭Z文教育家汪廣仁說：“沒有求知欲望，就沒有學校。作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)硯川聯(lián)辦小學編輯 聶蕾第二篇：在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力論文隨著新課程改革的推進，“為創(chuàng)造性而教”成為學校教學的一個重要目標。我們還可以結(jié)合學校校舍翻天覆地的變化，讓學生多方面思維，設(shè)立“愛校日”。如在教學蘇教版四年級上冊習作一時，要求學生自己設(shè)立節(jié)日，并交代設(shè)立的原因和如何度過節(jié)日的。這樣不但使學生完全理解了課文所包含的深刻道理，同時也使學生明白：要知道原因可以順向思維，更應(yīng)該逆向思維。二、注重培養(yǎng)學生逆向思維在現(xiàn)實中，我們認識事物一般都是順向思維，而忽視了學生的逆向思維，如果我們注意引導學生從事物或者事件的反面去思考，或正反互相調(diào)換思考，對學生的思維能力培養(yǎng)是有益的。觀景如此，教學也一樣。第一篇：在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力在語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力語文學科對于學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。一、善于從多角度培養(yǎng)學生的思維“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。使學生不但認識了偉人，了解了歷史事件，從多方面培養(yǎng)思維能力，而且讓學生樹立了遠離毒品，強身為國的堅定決心。這樣一步步開拓思路，知道花香正是破水罐澆灌來的，使學生很容易理解：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發(fā)揮作用。我們在教學中就必須引導學生開拓思路，大膽思考。還可以讓學生在“搗鳥窩”這件農(nóng)村孩子常做的事件中，聯(lián)想當前我們生存空間、環(huán)境的惡化、動植物的滅絕現(xiàn)狀，讓學生認識到鳥兒是人類的朋友，我們?yōu)榱吮Ｗo它們而設(shè)立“愛鳥節(jié)”。語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)是多角
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