自主學習的能力如何培養(yǎng)-全文預覽
【正文】 學習，把課改名校的成功經驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。而不是用死知識分高下，看似都受教育了，都學知識了。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并從資源（人、書、資料、動手操作...)找尋解答，自我實踐完成解決問題的能力，就是完整的學習能力。第三篇：自主學習能力的培養(yǎng)自主學習能力的培養(yǎng)學習能力必須具備一定的基礎能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導啟發(fā)，才會進入學習能力的階段。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。其次要確保全體學生的參與。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。保持適量的休息和運動休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法第二篇：培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)自主學習能力語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。這也促進學生自主學習意識的形成。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。第一篇：自主學習的能力如何培養(yǎng)自主學習能力的培養(yǎng)激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。建立和諧融洽的師生關系教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。合理分配每天的學習任務把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務。及時復習為了使學習能夠有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣。養(yǎng)成做筆記的習慣做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟
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