【正文】 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)顯著特征――創(chuàng)新。對(duì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的想法要要給予客觀評(píng)價(jià)。這些方式不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以經(jīng)常開(kāi)展“閱讀能手”、“成語(yǔ)接龍”、“我是文學(xué)通”等具體活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的思維空間認(rèn)識(shí)能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次要掌握借題發(fā)揮去拓寬學(xué)生思維。變傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心，老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的陳舊的教育形式為靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要盡可能的對(duì)學(xué)生給予了鼓勵(lì)和充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他們的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。學(xué)生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：.讓學(xué)生處于平等，和諧的關(guān)系，能促進(jìn)相互交流、合作、補(bǔ)充、互幫助的良好氛圍，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。教師只有“想辦法”營(yíng)造出一定的創(chuàng)新氛圍，才能使學(xué)生進(jìn)入到積極、興奮的狀態(tài)，讓他們?cè)谶@種氛圍中進(jìn)行思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須更肩負(fù)著開(kāi)啟學(xué)生的心扉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重任。在教學(xué)中我們還可以憑借某種事物，引導(dǎo)學(xué)生去描述事物的形象，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三、在展開(kāi)豐富想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神語(yǔ)文教學(xué)是一門充滿智慧的教學(xué)，而在教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。大家知道，討論是教學(xué)的一種手段，它能讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，再加上教師的語(yǔ)言運(yùn)用，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。二、在參與求異探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中的感悟是多元的，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的求異探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。從此，她的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新意識(shí)也隨之增強(qiáng)。我聽(tīng)后，先肯定了那位女同學(xué)讀書細(xì)心，說(shuō)話有根據(jù)，敢于提出不同見(jiàn)解。這個(gè)與眾不同的答案，立即引來(lái)同學(xué)們的反對(duì)?？赡軐W(xué)生的談?wù)撌怯字傻模磺袑?shí)際的，甚至是違反規(guī)律的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，及時(shí)給予啟迪，甚至利用課余時(shí)間加以重點(diǎn)指導(dǎo)。一、在良好探究氛圍中激發(fā)創(chuàng)新熱情我們知道，一篇文章，常常有幾種劃分段落的方法；一段文字，可以從不同的角度去品味它的涵義；一句話甚至一個(gè)詞，都可以因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的不同而表達(dá)不同意思……這些都是由于中國(guó)語(yǔ)言文字本身的豐富性，決定了對(duì)文章理解的多重性。學(xué)生的創(chuàng)新能力之花就能在語(yǔ)文這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來(lái)源于成功的體驗(yàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生言他人之未言，并給予充分肯定。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到“應(yīng)試教育”“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，許多教師總是僅僅樂(lè)道于課堂上滔滔不絕的講述，教師單方面只管把知識(shí)講下來(lái)，卻不管聽(tīng)講者的接受效果怎樣，有的老師甚至認(rèn)為，我把該講的都講了，至于你學(xué)沒(méi)學(xué)到就不管我的事了。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，例如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)示范效應(yīng)，引入學(xué)生搶答，訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性。教與學(xué)是課堂教學(xué)中教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。此外，語(yǔ)文教師還要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容和友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育過(guò)程中與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。教師不要經(jīng)常以“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，要求學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。在教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于創(chuàng)造性的應(yīng)用教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)氛圍，在活動(dòng)中求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)永城市第七小學(xué)王雪真創(chuàng)新，從一定意義上講，是與眾不同或標(biāo)新立異的表現(xiàn)，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精華的基礎(chǔ)上，敢于提出新的觀點(diǎn)和假設(shè)，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，不盲目崇拜，不迷信權(quán)威。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的，但獨(dú)立思考的過(guò)程，是建立在學(xué)生自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，所發(fā)現(xiàn)的就是新的成果。一、轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想和教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則。教師要淡化權(quán)威角色，強(qiáng)化指導(dǎo)功能，由管束走向指導(dǎo)?！?要使學(xué)生積極主動(dòng)的探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服舊的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式往往過(guò)多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。師生之間要坦誠(chéng)相見(jiàn)、感情溝通、智慧碰撞，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反應(yīng)，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)出新穎的、前所未見(jiàn)的成果。學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從不同角度、不同層次去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)人格 激發(fā)創(chuàng)新興趣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位?！眲?chuàng)造性腦力勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)造的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)造過(guò)程需要興趣來(lái)維持，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，能否樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵一環(huán)，許多學(xué)生習(xí)慣了舊有的教學(xué)模式，習(xí)慣了舊有的思維習(xí)慣，對(duì)于創(chuàng)新有一種知難而退的心里，認(rèn)為那是一件非常困難的事，這樣就會(huì)抑制了自己的創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，然后再去偽存真，讓學(xué)生明白其實(shí)創(chuàng)新就是個(gè)人的一種獨(dú)到見(jiàn)解，并非“難于上青天”。成功感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的成功能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的喜悅和滿