淺談高考復習中學生思維能力的培養(yǎng)-全文預覽
【正文】 具，通過具有“化學特色”的計算解決化學問題的能力。近年來，在高考化學試題中也有意識地組織了考查這類思維能力題目。其中，分析、綜合又是比較、論證之基礎。第四、我們通過分析、綜合、比較、論證，選擇解決問題的最佳方案的評價能力。這類思維能力要求的層次較高，學生要具備一定水平的科學素質(zhì)，近年來的高考實踐證明，凡是需要考生自己總結(jié)成規(guī)律的試題，得分率都不是太高，只有少數(shù)考生能夠得全分。第三、學生能將化學知識(包括實際物質(zhì)、題目指定的有關數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，學生自己從題目中得到的各種信息)，然后按照內(nèi)在的聯(lián)系抽象歸納，邏輯地形成一般規(guī)律，并能夠按此規(guī)律進行推理論證和假設想象，即發(fā)散和收斂的創(chuàng)造能力。有一種很常見的情形是，為了解答某一個題設情境時，需要用幾個不同知識塊中的幾個知識點的組合。某個題目的題設情境往往是由多個因素構(gòu)成。也可以這樣理解，學生的學習活動是在一種濃郁的自我思維活動的氛圍中形成的，而應試教育永遠不可能形成這樣的氛圍，這也是素質(zhì)教育與應試教育的重要區(qū)別。同時在使自身知識網(wǎng)絡化的過程中也培養(yǎng)和提升了這方面的能力。這也是思維能力的第一個層次，同時也是其他各項思維能力之基礎。學生的思維能力的培養(yǎng)和訓練是依靠中學教學各個方面的協(xié)同操作來完成的。思維有其特定的操作過程，思維操作其過程包括感知、理解、鞏固和應用四個重要基本環(huán)節(jié)。我們可以從不同角度，對思維能力進行分類，又可以分為邏輯思維和形象思維，也可分為收斂思維和發(fā)散思維，還可分成定勢思維和非定勢思維，逆向思維和正向思維，求異思維和求同思維，縱向思維和橫向思維等等。授人以漁更勝授人以魚淺談高考復習中學生思維能力的培養(yǎng) 學生的思維能力是各種能力的核心。人的思維能力的素質(zhì)應該包括：思維的敏捷性即靈活性、針對性和適用性，思維的嚴密性即科學性、邏輯性、精確性和深刻性，思維
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1