淺談高考復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)(已修改)
2025-06-19 20:27 本頁面
【正文】 授人以漁更勝授人以魚淺談高考復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力是各種能力的核心。思維能力與觀察能力、自學(xué)能力和實驗?zāi)芰o密相關(guān)。思維能力是人才能力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。人的思維能力的素質(zhì)應(yīng)該包括：思維的敏捷性即靈活性、針對性和適用性，思維的嚴(yán)密性即科學(xué)性、邏輯性、精確性和深刻性，思維的整體性即廣闊性、綜合性，思維的創(chuàng)造性等等。我們可以從不同角度，對思維能力進(jìn)行分類，又可以分為邏輯思維和形象思維，也可分為收斂思維和發(fā)散思維，還可分成定勢思維和非定勢思維，逆向思維和正向思維，求異思維和求同思維，縱向思維和橫向思維等等。這一事實非常清楚地表明，思維其本身也是有結(jié)構(gòu)的，正如勞動創(chuàng)造了人，而且勞動也創(chuàng)造與發(fā)展了人的思維，有結(jié)構(gòu)的思維應(yīng)用到各種各樣不同運動形式存在著的、五彩斑斕的物質(zhì)世界，從而形成了人的認(rèn)識過程，并且進(jìn)一步將認(rèn)識與思維更加緊密地結(jié)合起來，最終改變了客觀世界。正是根據(jù)這種特點，作為選拔國家未來的高級建設(shè)者的預(yù)備隊伍的高考，從來都是把對考察考生的思維能力放在非常重要的地位上。我們最終選拔出來的考生，都應(yīng)該成長為科學(xué)技術(shù)的實踐者和創(chuàng)造者，為此，他們應(yīng)該具有較高的水平的思維能力。思維有其特定的操作過程，思維操作其過程包括感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個重要基本環(huán)節(jié)。思維同時也是信息加工的過程，因此對信息加工的思維的步驟就可能會包括觀察、篩選、調(diào)用、整理、重組、分解、檢索、排除、吸收、相似借用、聯(lián)想類比、遷移、試算和估算、轉(zhuǎn)換、貯存、校正和修正和模仿創(chuàng)造。此外還應(yīng)該包括具體問題的抽象化、抽象問題的具體化、比較和評價等等。所有這些內(nèi)容，我們的考生都應(yīng)該在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中受到良好的培訓(xùn)，并且要求他們能夠在高考的化學(xué)考試所設(shè)置的各種試題情境中充分地運用出來。學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是依靠中學(xué)教學(xué)各個方面的協(xié)同操
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