小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-在線瀏覽
2024-11-16 00:08本頁面
【正文】 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要:新時期素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才,具有創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語文教學(xué)論文具有創(chuàng)造性的先決條件。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)。創(chuàng)新思維。培養(yǎng)21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈?！苯瓭擅窨倳浺苍赋?“面對世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?！倍鵀榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文則是一門極富情感、極具挑戰(zhàn)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。就這個問題在教學(xué)實踐中我作了一些嘗試。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃對所學(xué)學(xué)科的興趣。生動、精致的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。如在教學(xué)《珍珠泉》這一課時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身處山村的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生說說所見到的泉水有什么特點(diǎn)《？珍珠泉》這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫？于是同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來；有的說作者沒有把泉水的開發(fā)設(shè)想寫出來，我要把它開發(fā)成礦泉水出售，讓更多的人品嘗它、了解它。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣,學(xué)生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗,體味創(chuàng)造的甘苦,激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機(jī),以更大的努力去進(jìn)行新的具有一定創(chuàng)造意義的活動。心理學(xué)告訴我們:創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù),在頭腦中創(chuàng)造出事物的心理過程,它是創(chuàng)造力的核心。因此,語文教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，初步養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神，這樣在運(yùn)用中不至于一味地操練和模仿。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。因此，我們要精心篩選和設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，并注意適度的深化才能達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。學(xué)生動筆前,我拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料,比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類做出的貢獻(xiàn)以及古往今來贊美蠶的一些詩句,最后講蠶的一生的結(jié)局。作文收上來后,令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫,而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。其中最為精彩的一篇的作者認(rèn)為,蠶不思進(jìn)取,飽食終日,最后作繭自縛,自己毀滅了自己。學(xué)生由己及人,文章自圓其說,閃現(xiàn)了智慧的火花。由此看,語文教學(xué)不怕學(xué)生做不到,就怕教師“想”不到,一個“想”,就是給學(xué)生設(shè)計探索的機(jī)會、給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺,是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧,時代語文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的翅膀,是創(chuàng)新的原動力。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?教學(xué)實踐告訴我們,當(dāng)代小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富,蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力,這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件?！闭n堂因勢利導(dǎo)的提問是教學(xué)過程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。學(xué)習(xí)課本的寓言故事時，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要充分發(fā)揮圖的潛在魅力，讓學(xué)生在領(lǐng)會意圖的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，由靜到動，由形到聲，想象畫面外的情境，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。續(xù)編故事展開想象引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個好方法。每次講故事給學(xué)生聽，我都像語文教學(xué)論文報紙上連載小說那樣，講到“且聽下回分解”的地方就打住，然后讓學(xué)生自己去續(xù)編后面的故事情節(jié)?？傊?激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。他們對這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。教學(xué)時教師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。閱讀課文時要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高其認(rèn)識能力。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時間。三、滿足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們在教學(xué)時，不能要求學(xué)生答問只讓對不許錯。一次講完《將相和》老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部
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