【文章內(nèi)容簡介】 看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。此外，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“由激趣質(zhì)疑討論合作創(chuàng)新”五步構(gòu)成。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》第一步：導(dǎo)語激趣引入情境。2005年夏季的一天，中國科學(xué)院在新疆自治區(qū)羅布泊地區(qū)發(fā)現(xiàn)一具男性干尸。據(jù)查，死者疑為原中國科學(xué)院科學(xué)家彭加木。現(xiàn)在，我引導(dǎo)學(xué)生來探究：第一部：調(diào)查研究，分析新聞事件是否真實的可能性；第二步：質(zhì)疑。自殺？他殺？彭加木專案組調(diào)查報告。第三、四步：討論、合作。4人一組，選定調(diào)查選題(共四個：當時背景、事件回放勘查報告、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。任選一個)。小組討論，一人執(zhí)筆，10分鐘準備。第五步：創(chuàng)新。每組選 一人宣讀調(diào)查報告內(nèi)容。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具專業(yè)水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。學(xué)習(xí)至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學(xué)得愉快的效果。五、作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，運用靈活的作文方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)重要任務(wù)。語文的創(chuàng)新重在作文。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個方面進行。第一方面：進行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標志?！卑l(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨而不特。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練，達到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對立面對一些常理進行審視，從而得出新的結(jié)論?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。又如“弄斧必到班門”“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M行逆向思維得出的結(jié)論，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要創(chuàng)新。首先，作文要常寫，要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡單改，稿紙上的細致些。稍好的就張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地上，再好的就裝入信封寄出去 ；差的多鼓勁，能完成寫的量也很不錯。其次，寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。如學(xué)《故鄉(xiāng)》，可讓寫《閏土小傳》或《“我”的日記》或?qū)憽渡倌觊c土人生發(fā)展報告》。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。再次，試用“各自寫集體改各自改”的作文課模式。寫一篇新作文時先讓學(xué)生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學(xué)生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。最后，積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，引進大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進行，給學(xué)生一個自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。六、語文課外活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力豐富多彩的課外活動是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補充。近年來，我在抓緊課堂教學(xué)的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報告等，并且創(chuàng)辦了文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，把創(chuàng)新教育融入到語文教學(xué)中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機活力，才能推進語文教學(xué)整體改革。在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進素質(zhì)教育的今天，讓我們時刻堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。參考資料：1.《在線課堂》龍門書局2.《語文素質(zhì)教育新教案》西苑出版社 3.《語文教師教學(xué)用書》人民教育出版社第三篇：語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)黃艷在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要強化主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要摒棄一些陳舊的教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力以及創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新學(xué)法的益處和樂趣。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動下的自覺思維，創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中的自我超越的境界。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。例如，語文教學(xué)講述《兩只小獅子》一課時，一年級的學(xué)生對林中之王獅子產(chǎn)生懷疑，紛紛舉手發(fā)言。其中，有個學(xué)生問老師：“老虎是獸中之王，老虎怕不怕獅子？”一會兒，他又問：“鱷魚怕不怕獅子？小鳥怕不怕獅子？”老師面帶微笑順口答道：“我想是怕。”學(xué)生分辯說：“我想不怕。獅子只能在地上生活，鱷魚能在水中生活，也能在地上生活，獅子要是到岸邊喝水時肯定打不贏鱷魚?！庇诌^一會兒，他再次舉手發(fā)言：“老師，我想到了，小鳥怕獅子，小鳥落在地上吃東西時，很可能被獅子逮住吃掉?！边@堂課，在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自由的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情得到了激發(fā)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)一種新方式、新方向、新角度，用以處理某種事物的思維過程。它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生新結(jié)論。小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從五個方面入手： 一是發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨特性；二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；四是使學(xué)生形成獨特的知識結(jié)構(gòu)；五是培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感。創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是反映新主體行為技巧的動作能力，是創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新活動工作機制。在小學(xué)語文教學(xué)中主要包括信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用新技法的能力等。教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，不但要讀、說、寫，而且要畫、唱、演、訪、觀、做，打破長期形成的封閉式教學(xué)格局，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向自然。創(chuàng)新情感的培養(yǎng)小學(xué)語文的創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如濃厚的興趣、強烈的激情、探求知識的欲望等因素。小學(xué)語文閱讀教學(xué)既是認知領(lǐng)域的多向反饋的過程，又是情感領(lǐng)域的信息多向反饋的過程，在兩個領(lǐng)域的雙重作用下，學(xué)生們的創(chuàng)新才能有可能獲得綜合效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)變成生動、活潑、愉快地求知；二是要調(diào)動學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)應(yīng)是師生、作者、主人翁情感交流的過程；三是要善于利用評價