【文章內容簡介】 或沒有正確的人生觀、價值觀。這些都是教師進行德育滲透的立足點。與此同時，語文教學的德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內國際的新形勢，新信息，尤其要反映學生關心的身邊的新情況，新問題。教師要善于在教學中挖掘德育因素，要善于將德育滲透于知識的載體中去。只“挖”不善于“溶”，不能叫成功的“悟”，而只知“溶”，不善于“挖”也不能叫自覺、準確的“悟”。我們要挖得準確，溶得不露痕跡，像“著物物不知”的春風，像“潤物細無聲”的春雨，滲透宜細水長流。讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學中，使語文教學德育滲透之花常開常新！總之，語文教學中應兼顧德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點讓學生感知課文內的具體情節(jié)，才能產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，才能使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。語文教學中的德育滲透，目前還是一個有爭議的命題，我們之所以把它詳加論述，并不是要削弱語文教學中的德育教育，更不是把它與德育教育對立起來，而完全是為了更合理、更準確地處理和把握好語文教學與德育教育的關系，更好地進行語文教學中的德育教育。作為語文教師，應讓學生在快樂創(chuàng)造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，愿我能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。參考文獻：[1][M].北京：教育科學出版社，.[2]徐家良主編.《小學語文教育學》[M]. 月第 1 版.[3][J].讀寫算2011(11).[4]《語文課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社第二篇：語文教學德育滲透（模版）各位領導，各位教育同仁，大家中午好！本次，我們教研活動的主題是如何在語文教學中滲透德育教育，這是一個比較寬泛的話題，小學語文的授課常因學情不斷變化而變化，教學側重點也是因學習效果反饋不同而不斷改變，那么德育教育的滲透，要想穿插于這復雜多變的學情中，實非易事，但也并非無從下手，下面，結合本人從事語文教學五年來的薄見，選取小學語文課堂教學這一縮影，與大家溝通一下小學語文教學中德育教育的滲透，不妥之處，還望各位多多指正：一、在課堂教學中進行德育滲透。小學語文教材編選的都是十分具有教育意義的作品，通常將德育滲透意圖潛藏在每篇文章的字里行間。與品德教材相比，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的，單從課文標題上看，就十分明顯。比如《做人要正直》、《熱愛祖國》等等。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，自覺地接受品德教育。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據(jù)課文中所滲透出來的德育內容，巧妙合理地設計教學環(huán)節(jié)。二、作業(yè)訓練中的德育滲透。對學生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語文學習中，同學們必定要接觸一些作業(yè)、練習，其實這是向學生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業(yè)、閱讀材料時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。三、教學日常性活動中的德育滲透?！敖處熂凑n程”。這不僅包含了教師對學生學習和掌握知識的重要性，更包含了教師對學生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學科德育滲透的重要資源，可以說教師的一言一行是最直接的課程資源。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?，教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現(xiàn)，進行隨機教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點?？傊?，教師要高度重視對課程資源的合理開發(fā)利用，在多方面提高學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，增強學生抵制腐朽文化侵蝕的能力。第三篇：語文教學德育滲透總結五年級語文學科教學德育滲透總結語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養(yǎng)愛美的情趣”，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質”。俗話說：“文以載道”，小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透。一、抓住字、詞教學，進行思想教育。識字：在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來。如學“姥”，有個同學編了個字謎，外祖母是個老女人。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯(lián)系起來。寫字：思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。如教學“災”、“炸”二字，同是一個“火”字，“災”字的“火”要寫得舒展，“炸”中的“火”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。從中教育學生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應多想想他人、集體的需要。參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教育。俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德 完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。三、指導感情朗讀，體會文章中心朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發(fā)學生的情感，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生