【文章內(nèi)容簡介】 明又一村?！弊⑨專孩偾宄票搿蹲x書作文譜》參考書目：①、陳毛美、鄭蓉芳編《中學語文教材教法》 東北師范大學出版社 1997年出版 ②、王禹編《中學生寫作心理》 北京師范大學出版社 1995年出版 ③、陸瞵《借聯(lián)想和想象，拓展寫作思路》 選自《語文教學通訊》2005 ④、王漢雷《作文創(chuàng)新——我們永遠的追求》選自《中學語文教學參考》2006第三篇：作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力新課程下的作文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良作文教學是語文教學中的重要組成部分，也是語文教師共同要解決的問題。是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是學生語文綜合知識的重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞、所感所想的過程，就是一種創(chuàng)新過程、是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。那么，新課程背景下如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、展開豐富的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識受應試教育的影響，學生的作文模式化嚴重，致使我們的學生缺少想象能力，特別是創(chuàng)造想象能力。學生寫作文僅寫自己看到的，這只是表面的東西，寫出的東西也是有?骨而無肉?。俗話說：想象是作文的翅膀。作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象進行加工、重組，創(chuàng)造出新形象，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在自主作文的基礎上，大膽想象，是學生神思飛揚、文思泉涌、浮想聯(lián)翩，寫出的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性、自己獨特的創(chuàng)意。大膽的想象就是創(chuàng)新的翅膀，這樣的文章內(nèi)容更充實，形式更多樣、主題更深刻，學生的思路也更廣闊。如在教學《春天》這篇作文時，題目明確，不設任何框框，學生可以展開想象的翅膀，根據(jù)自己的所見所聞，展開春天萬物勃發(fā)、姹紫嫣紅的景象。也可以觸景生情、由感而發(fā)：沒有春天的播種，哪來秋天的收獲，由此聯(lián)想到，我們正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累碩果。不同層次的學生根據(jù)自己對春天的不同認識，寫下了自己獨特的感受和思考。再如，在教學作文《二十年后的我》時，我運用生動的語言把學生帶到二十年后，讓學生插上想象的翅膀，點燃創(chuàng)新思維的火花，把自己的所想所感用各種方式表達出來：有的同學寫自己二十年后成為一名科學家，駕駛航天飛機遨游太空；有的同學寫二十年后成為一名醫(yī)生，把人類現(xiàn)在無法治愈的疑難病癥徹底攻破，為病人解除病痛…… 這樣，學生的作文有了新意，個性得意張揚。這樣的作文更顯得有血有肉，充滿生命與活力。二、善于細心觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新精神俗話說：處處留心皆學問。作文教學中要善于培養(yǎng)學生觀察和思考。培養(yǎng)學生從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。觀察力的培養(yǎng)是寫作中的重要一部分，只有具有了觀察力、有了生活的經(jīng)驗和積累，才能寫出充滿活力的文章來。對此，我在指導學生作文時，讓學生做生活的有心人，要求學生寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁通、由此及彼，從而擴展視野，獲取豐富感人的生活材料。有了豐厚的生活根基，寫文章是就不會文思枯竭、無從下筆了。有許多學生的作文經(jīng)常讓人似曾相識，如寫《難忘的一件事》，總是下雨了我回不了家，一位同學或一好心人撐傘送我回家，或是我有病了老師或同學冒雨給我補課，寫好人好事的，或是某同學扶老人過馬路，或幫助孤寡老人等等，這些材料的選取缺乏創(chuàng)新，學生的觀察力、創(chuàng)造力得不到發(fā)展，寫出來的文章也千篇一律、千人一面。為改變這種情況，我在教學中注重引導學生注意觀察花草樹木，觀察身邊的人和事。如有位學生在作文中寫道：?滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用花香組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。?這些描寫作者通過緦的觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者如身臨其境，如見其景，顯示了學生的創(chuàng)新思維的火花。再如，有位學生養(yǎng)了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚，還很扎手，經(jīng)過一段時間的觀察后，他發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱，不嬌貴。后來在一次大雪中，許多花都凍死了。當他傷心地拔開雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒有死，于是在作文中寫道：?霎時，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認識到仙人球頑強的生命力。有的同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)有的人到處亂扔垃圾，造成環(huán)境污染，有感而發(fā)，寫下了《還我們一片凈土》，看到許多人都浪費水資源，寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察，認真思考，積累了豐富的寫作材料，使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三、采取多種形式，錘煉創(chuàng)新思維多數(shù)學生雖然平時積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時?捧著金飯碗討飯吃?，感到無從下手，為此。要教會學生變換角度看問題，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。首先，要沖破老套定勢，發(fā)展求異思維能力，許多教師在作文教學中運用同向思維，給學生定下寫作思路，扼殺了學生的興趣，使新思維僵化，不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)新。我在教學中注重學生求異思維的培養(yǎng)，同一題從多角度選材，如在教學寫作《我的媽媽》時，多數(shù)同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。我就啟發(fā)學生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會的角度進行選材，寫出有血有肉的媽媽，針對學生作文普遍對媽媽的頌揚，我又引導學生正確全面描寫媽媽，并對媽媽提出善意的規(guī)勸，如媽媽關心愛我，卻對爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計較。二是同一素材。多種立意。如在教學《生日》這一習作時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日，感到快樂。通過我的指導，學生把視線投向他人。寫自己因學習忙碌而忘記給父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；過生日那天自己做了一件很在意義的事，覺得這個生日很有意義。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。其次，力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生的興趣，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。另外，讓學生依據(jù)作文的要求，自擬題目，突破常規(guī)思維的束縛，自由快樂的作文，作文中獨特的見解也躍然紙上。同時，讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。再次，要教給學生思維的方法，引導探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式?？梢越Y合課文或結合范文、結合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯(lián)想思考。例如習作《無家可歸的小鳥》，在教師的引導下有小鳥無家可歸聯(lián)想到森林的不斷減少，有森林的減少聯(lián)想到生態(tài)平衡遭到破壞，進而激發(fā)學生保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡的愿望。從而使主題升華、意義深遠。四、合理有效的評價，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師要注意作文評價的開放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死?？梢哉f，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創(chuàng)新的火種。這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他們腦海中能閃現(xiàn)出這樣一個奇妙而充滿激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學生的創(chuàng)新思維，如有的教師將學生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評語會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)新火種。我們教師應該鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推進器，只有讓學生對作文產(chǎn)生興趣，才能讓學生達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。首先，應該在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質，體現(xiàn)在他們寫作的優(yōu)勢（立意、譴詞、造句等）上。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣?？偠灾?，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花，更要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。從而真正提高寫作水平，努力為學生架起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的作文都有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。探索新課程下的作文教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良淺談新課程背景下的語文課堂導