amqhqwv作-文教育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之初探(編輯修改稿)
2025-08-31 08:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作知識、修辭方法；說后書面小結(jié)，多練筆，持之以恒，說寫互促，厚積薄發(fā)。 發(fā)揮想象功能。想象是在人腦中對以有表象進行加工，創(chuàng)造新形象的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為世界是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?假想類作文很能誘發(fā)學生的興趣，通過形式多樣的想象性作文，可以從小增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：“假如我有一對翅膀”、“假如我是市長”、“二十年后的我”、“三十年后的家鄉(xiāng)”等。如今的學生生活在科技迅猛發(fā)展的時代，通過電影廣播電視書刊等多種媒體學到許多成人未知的科學知識。他們愛問為什么，愛異想天開?？苹米魑那『脻M足了他們愛幻想的心理需要。如：以“外星人奇奇來我家”為題讓他們編寫科幻故事。莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈?！币m時激發(fā)學生發(fā)揮想象功能。在我的指導下，學生落筆成文，饒有興趣的描繪了各自的想象。 努力創(chuàng)設(shè)情境。教師應想方設(shè)法調(diào)動學生作文的積極性，激發(fā)學生作文的欲望，在教學中努力創(chuàng)設(shè)演、寫一體化的作文情境，引導學生觸景生情、有感而發(fā)。讓學生模仿記者采訪校內(nèi)外新聞，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，模仿導游介紹名山大川等。我在教《黃山怪石》后讓學生學做導游，要求寫出介紹黃山奇特景象的導游詞。同學們躍躍欲試，不僅能把文中學到的知識恰當運用，而且發(fā)揮了自己的特長。許多同學寫了一稿又一稿，期盼著自己的杰作能收入“班級作文大王選集”，更渴盼能變成鉛字，像那些大記者、大作家們一樣發(fā)表文章。這樣的寫作活動，學生情緒飽滿，興趣盎然。再如課本劇表演。課本中有許多課文可改寫成課本劇，讓學生演演，會使他們有身臨其境的感受，不但能極大地拓展和提高孩子們的視野，還能使童年成為孩子們體驗夢想與創(chuàng)造的黃金時期。我在教學《東郭先生和狼》后，讓學生編續(xù)集。我請幾個學生在黑板上畫下故事發(fā)生的環(huán)境，請一個學生作旁白，再請幾個學生扮演劇中的角色，同學們大膽想象，展開了思維的翅膀，激發(fā)了寫作的欲望。 體現(xiàn)不拘一格。新課標要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)學生作文的自由性，放飛孩子的靈性，體現(xiàn)因材施教原則。在平時作文訓練中，我不框定內(nèi)容、形式、字數(shù)，讓學生想寫什么就寫什么，不再湊字數(shù)，湊段落，輕輕松松遨游于作文天地中。如在參觀野生動物園的秋游活動后，我任學生自由選擇主題，自由習作，不拘字數(shù)，體裁。于是有了“我和長頸鹿交朋友”、“救救猿猴”、“動物樂園”、“一枚鴕鳥蛋”等不同
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