【正文】 的現(xiàn)象，就可以指導(dǎo)他們寫《給╳╳╳提個(gè)建議》；有的學(xué)生看到人們將生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指導(dǎo)他們寫《還我們一滴純凈的水》等。第三、現(xiàn)在的社會(huì)己步入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)這種新興媒體為我們提供了一個(gè)自由豐富的信息世界，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了前所未有的機(jī)遇。這樣，在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜集、整理素材、拓展學(xué)生的知識(shí)面，然后再將這些素材運(yùn)用到作文之中，豐富和充實(shí)作文的內(nèi)容。二、精心靈活命題，開(kāi)啟思路，自由選材“題為文之眼”。題目是文章的眼睛，好的題目是開(kāi)啟學(xué)生心扉的金陰匙，它能使學(xué)生神思飛揚(yáng)，產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想，想象，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作的思路，而命題又直接界定了文章的選材范圍和作文思路，這就要求：命題必須與教材同步、與生活同源、與活動(dòng)相伴、與社會(huì)相聯(lián)。求新，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；求實(shí)，提供學(xué)生可寫之材。把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的佘地，有內(nèi)容可寫。貼近課文，訓(xùn)練仿寫在講讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建框架，摹仿寫作，學(xué)了《散步》仿寫成《家庭╳會(huì)》；學(xué)了《背影》仿寫成《難忘的╳╳╳》；學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》仿寫成《╳╳記趣》；學(xué)了《羚羊木雕》仿寫成《一件珍貴的╳╳》等，這類仿寫命題的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)以致用，有效縮短課文與作文的距離，印象深，思路清，題材選擇范圍大，便于各個(gè)層次學(xué)生組織材料和語(yǔ)言，但要引導(dǎo)他們?cè)谀懼袑懗觥罢嫖摇?，?chuàng)造引申，力求形似。2源于校園，異彩紛呈校園生活看似日日長(zhǎng)流水，實(shí)則天天有新意。長(zhǎng)河中總會(huì)起浪花，生活中總會(huì)起波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生留心收集，用心體驗(yàn)，如實(shí)地反映鮮活的生活原貌。讓學(xué)生寫《師生之間》、《同桌的你》、《課間》等命題作文，這樣的命題方式起點(diǎn)低、頻率高、范圍小、材料多、便于敘寫，破除了“生搬硬套”的陋習(xí)，無(wú)嘩眾取寵之心，有真情貼切之意，學(xué)生在這些題目中總會(huì)找到適合自己的敘寫內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成求真求實(shí)求新的良好作文習(xí)慣。3活動(dòng)取材，言之有物寫作文不是“閉門造車”編出來(lái)，它是生活的真實(shí)反映，緣木求魚(yú)是行不通的，教師要積極思索，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)生生活質(zhì)量，開(kāi)辟學(xué)生參與活動(dòng)，接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無(wú)論這些活動(dòng)質(zhì)量如何。單是學(xué)生在這些活動(dòng)中的參與情趣和心理歷程，就足以使他們的文章不會(huì)空乏無(wú)物，使他們的思維在不斷創(chuàng)新。走進(jìn)社會(huì)、拓展視野學(xué)生小天地，社會(huì)大課堂，拓展教室空間為無(wú)限天地，才能使學(xué)生命題取材游刃有余。命題時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生親自觀察、感受、了解社會(huì)生活。如《早點(diǎn)》、《鄰居》、《路邊小事》、《╳╳的變遷》等，從家庭到社會(huì)，寫見(jiàn)聞?wù)劯惺?，人際糾葛，鄰里**，婚喪嫁娶，世間百態(tài)，皆可考慮命題入文，學(xué)生就會(huì)踮起腳跟看社會(huì)，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新，又能鼓勵(lì)學(xué)生大膽的選材，大膽的構(gòu)思，把語(yǔ)文教材與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)追求多元化，追求創(chuàng)新個(gè)性的社會(huì)，改革開(kāi)放極大的拓展了人們的視野。開(kāi)拓了人們的思路。青年學(xué)生思維更加活躍，思路更加開(kāi)放，追求創(chuàng)新的欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新作文給了他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，作為語(yǔ)文教師，我們不應(yīng)“看不慣”，而應(yīng)正確的加以引導(dǎo)，尤其是在作文教學(xué)中，不要強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開(kāi)拓思路，張揚(yáng)個(gè)性，立意求新，辟奇徑，發(fā)奇思，寫出具有創(chuàng)新精神的佳作。三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象華羅庚說(shuō)：“人之所以可貴就在于創(chuàng)造?！敝麆?chuàng)造學(xué)家韋斯柏格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。”環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。江澤民要求：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?在作文教學(xué)的課堂上，首先要確定“學(xué)生為主體”的原則，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，講解須做到“開(kāi)而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)做到“探索——轉(zhuǎn)化——再現(xiàn)”。其次，課堂上，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，如播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，觀看合適的影視作品，在指導(dǎo)寫《親情的故事》時(shí)，可讓學(xué)生觀看歌曲《?；丶铱纯础?、《為了誰(shuí)》等MTV和電視劇《至愛(ài)親朋》，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的人和事，在交流中，學(xué)生自己的生活場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，,流連于筆端,筆下的人物形象就會(huì)豐滿、感人。在作文教學(xué)中，還可有意識(shí)地讓學(xué)生編排演小品，讓他們感受表演帶來(lái)的樂(lè)趣，也增加了寫作的素材，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大膽的想象，學(xué)生的作文會(huì)更加生動(dòng)、會(huì)更具有真情實(shí)感。總之，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，時(shí)時(shí)迸發(fā)思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫出個(gè)性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。四、問(wèn)題討論、豐富材料學(xué)生有了廣闊的思路，能夠發(fā)揮豐富的聯(lián)想、想象，這只是自己的東西、還應(yīng)在文章內(nèi)容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長(zhǎng)，集思廣益，只有取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能使作文更豐富，更富有創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生做到“有的寫、會(huì)表達(dá)、善修辭”是提高學(xué)生作文的關(guān)鍵性問(wèn)題，那么，如何解決這些問(wèn)題呢？作文教學(xué)中利用問(wèn)題討論式教學(xué)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的表達(dá)能力和修辭水平。例如作文題目 《我第一次╳╳》，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題；你打算寫什么事？這件事的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？有哪些人物？經(jīng)過(guò)如何？要贊揚(yáng)什么或批評(píng)什么？文章分幾段寫？你打算用些什么修辭手法？作文課時(shí)，便可以按這樣的步驟進(jìn)行：（一）讓學(xué)生分小組圍坐。（二）教師出示作文題目及問(wèn)題。（三）獨(dú)立完成問(wèn)題。（四）小組討論，各組討論每個(gè)人的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單寫出來(lái)，選出代表綜合一個(gè)至幾個(gè)較完整的寫作方案。（五）小組交流，讓各組代表登臺(tái)講話，互補(bǔ)優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。（六）收集資料，自由討論，互相指點(diǎn)，互相借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力、演講能力、聽(tīng)講能力?；ブ芰?、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高。作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神，這樣多次練習(xí)，也為以后的寫作指明了方向，加大閱讀量，勤記筆記，善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作，這樣做，完全符合語(yǔ)文知識(shí)長(zhǎng)期積累，能力長(zhǎng)期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。五、構(gòu)思成文，反復(fù)修改構(gòu)思是文章寫作成功的關(guān)鍵，這是常理，以上的幾個(gè)方面可以作為構(gòu)思的基礎(chǔ)，依此為根本列好提綱便可。在此，不必累贅。一篇文章寫成了，教師一定要時(shí)時(shí)告誡學(xué)生，當(dāng)新作完成，切莫束之高閣，必須反復(fù)修改，幾易其稿，才能定稿?！盀槿诵云У⒓丫?，語(yǔ)不驚人死不休”、“吟安一個(gè)字、捻斷數(shù)根須”。一定要讓學(xué)生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導(dǎo)學(xué)生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細(xì)致，如文章草創(chuàng)己定，便從頭至尾，一一檢點(diǎn)，氣有不順處，須疏之使順；機(jī)有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，如此仔細(xì)推敲，自然弊病稀少，倘一時(shí)潦草，便而茍安，微弊不去。終為美玉之玷矣?！雹?，此語(yǔ)可謂文章修改的精辟論斷，在反復(fù)修改的過(guò)程中，內(nèi)容的充實(shí)，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨(dú)立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創(chuàng)新性。但值得注意的是，學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不可一蹴而就，一篇作文不必非要當(dāng)堂完成。平時(shí)的寫作教學(xué)如果這樣，有百害而無(wú)一利（考前作適應(yīng)訓(xùn)練當(dāng)然除外），試想，只是讓學(xué)生關(guān)在屋子里閉門造車又會(huì)有什么創(chuàng)新可言，作文教學(xué)與寫作文要符合文章寫作的一般規(guī)律，大量的閱讀，必要的社會(huì)經(jīng)歷，靈活的寫作技巧靠的是日積月累，學(xué)生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成，甚至可以一個(gè)月完成或更長(zhǎng)時(shí)間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級(jí)檢查常規(guī)的落實(shí)”，更不可只認(rèn)準(zhǔn)“中、高考要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成”，殊不知，中高考優(yōu)秀創(chuàng)新作文都是靠學(xué)生平時(shí)豐富的寫作積累而來(lái)的,決非單靠違反常規(guī)的“強(qiáng)化訓(xùn)練”寫出來(lái)的?？偠灾?，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到：在學(xué)生寫作陷入困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计鹋d趣的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平，陶行之先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么。但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)作之工作”。“冰凍三尺，非一日之寒”，對(duì)于新時(shí)期的每一位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解躍然紙上，讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正做到“柳暗花