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中學作文教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力(編輯修改稿)

2024-10-13 13:59 本頁面
 

【文章內容簡介】 花香組成的桃樹,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在綠葉中,像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。?這些描寫作者通過緦的觀察,抓住事物的特點,展開合理想象,使讀者如身臨其境,如見其景,顯示了學生的創(chuàng)新思維的火花。再如,有位學生養(yǎng)了一盆嫁接的仙人球,他起初以為仙人球其貌不揚,還很扎手,經過一段時間的觀察后,他發(fā)現仙人球耐旱,不嬌貴。后來在一次大雪中,許多花都凍死了。當他傷心地拔開雪層,突然發(fā)現仙人球沒有死,于是在作文中寫道:?霎時,我驚呆了,雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝,這是生命的奇跡!?至此,他認識到仙人球頑強的生命力。有的同學通過觀察,發(fā)現有的人到處亂扔垃圾,造成環(huán)境污染,有感而發(fā),寫下了《還我們一片凈土》,看到許多人都浪費水資源,寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察,認真思考,積累了豐富的寫作材料,使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三、采取多種形式,錘煉創(chuàng)新思維多數學生雖然平時積累了不少素材,但由于缺乏一定的思維能力和方法,作文時?捧著金飯碗討飯吃?,感到無從下手,為此。要教會學生變換角度看問題,注意發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。首先,要沖破老套定勢,發(fā)展求異思維能力,許多教師在作文教學中運用同向思維,給學生定下寫作思路,扼殺了學生的興趣,使新思維僵化,不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)新。我在教學中注重學生求異思維的培養(yǎng),同一題從多角度選材,如在教學寫作《我的媽媽》時,多數同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。我就啟發(fā)學生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會的角度進行選材,寫出有血有肉的媽媽,針對學生作文普遍對媽媽的頌揚,我又引導學生正確全面描寫媽媽,并對媽媽提出善意的規(guī)勸,如媽媽關心愛我,卻對爺爺不孝順;如教我寬以待人,自己卻與鄰居、同事斤斤計較。二是同一素材。多種立意。如在教學《生日》這一習作時,我發(fā)現大多數學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日,感到快樂。通過我的指導,學生把視線投向他人。寫自己因學習忙碌而忘記給父母過生日的情景;寫為孤寡老人、殘疾人過生日;過生日那天自己做了一件很在意義的事,覺得這個生日很有意義。這樣的作文真是百花竟艷,各具特色。其次,力求作文形式的多樣化,激發(fā)學生的興趣,作文命題中,要注重落實學生的主體地位,調動學生思維的主動性,激發(fā)他們寫作的熱情,命題從形式到內容都力求新穎、有趣,貼近學生生活,讓學生有話可說,有內容可寫。另外,讓學生依據作文的要求,自擬題目,突破常規(guī)思維的束縛,自由快樂的作文,作文中獨特的見解也躍然紙上。同時,讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文,使學生如同游戲,興趣盎然。再次,要教給學生思維的方法,引導探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式??梢越Y合課文或結合范文、結合學生實例,讓學生觸景生情、觸類旁通,聯想思考。例如習作《無家可歸的小鳥》,在教師的引導下有小鳥無家可歸聯想到森林的不斷減少,有森林的減少聯想到生態(tài)平衡遭到破壞,進而激發(fā)學生保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡的愿望。從而使主題升華、意義深遠。四、合理有效的評價,培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師要注意作文評價的開放,不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死??梢哉f,充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創(chuàng)新的火種。這也是我們在作文評價中必須做到的。比如,拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么??來說,如果按照思維的定勢回答,答案自然是?水?,如果有一個學生說?變成了春天?,我們千萬不要大驚小怪,要充滿激情的鼓勵他說道得好。試想,如果沒有豐富的想象力,他們腦海中能閃現出這樣一個奇妙而充滿激情的意想嗎?我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學生的創(chuàng)新思維,如有的教師將學生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?,將?老鼠撞到墻上,不醒鼠事?斥為?生造?,這些評語會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水,會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)新火種。我們教師應該鼓勵他們創(chuàng)新,激發(fā)他們創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。五、優(yōu)化外部環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是人的一種心理現象,是人們對某種事物或活動產生快感的激發(fā)劑和推進器,只有讓學生對作文產生興趣,才能讓學生達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。首先,應該在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和學習氣氛,允許學生大膽設想、敢于質疑,鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維。最大限度的活躍學生思維,鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。其次,提倡學生寫有個性的文章,學生的個性不同于作家的風格,學生個性主要指表現他們的特點和氣質,體現在他們寫作的優(yōu)勢(立意、譴詞、造句等)上。再次是采取激勵措施,作為教師,不但要注意拔尖的個體,還要顧及非拔尖的群體,不但要肯定一些文章的整體美,更要善于發(fā)現文章的局部美,并及時給予褒揚,以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。總而言之,在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,會讓我們的作文教學別有洞天,充滿盎然的生機。作為語文教師,在作文教學中要努力做到,學生作文時要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,點燃創(chuàng)新思維的火花,更要幫助他們燃起創(chuàng)新的火把,使之越燒越旺,達到?見人所未見,發(fā)人所未發(fā),人人心中有,個個筆下無?的寫作境界。從而真正提高寫作水平,努力為學生架起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的橋梁,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生的作文都有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。探索新課程下的作文教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良淺談新課程背景下的語文課堂導入北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良 劉蘭芝新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求,如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力,營造寬松的學習氛圍,把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來,這就要求我們教師認真做好課堂的主要環(huán)節(jié)——導入。導入在整個課堂教學中起著至關重要的作用,是課堂教學的一個興奮點。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起他們的思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?確實,良好的開頭是成功的一半。導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能,導入技能是教師在課堂導入這一環(huán)節(jié)時,利用各種教學手段和教學媒體,創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創(chuàng)造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。那么新課程背景下如何進行語文課堂導入呢?本人結合自己長期的語文教學實踐,針對課堂教學的導入談談心得體會。一、解題導入法解題,顧名思義就是從分析課題入手,引導學生接觸教材的中心內容。文章的標題就是對全文中心的集中概括,通過分析課題,讓學生初步了解文章的內容,這就大大調動了學生的積極性。如在教學《爬山虎的自述》時,我是這樣導入的:同學們,爬山虎是什么樣的?學生回答是一種帶蔓的花。教師繼續(xù)問:那自述是什么意思呢?學生回答:自述是對自己情況的敘述。?那么,爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢?這節(jié)課我們就來學習這篇課文。?這樣的導入可以迅速牽住文章主線,抓住學生,激發(fā)學生的學習興趣。二、講故事導入法我們教師大概都有這樣的感受,課堂上提到課本外的內容時,學生的積極性很高,對這些內容特別感興趣,我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點,在導入時,引用與教學內容相關的故事趣聞,使學生思維活躍、思路開闊,無疑會起到事半功倍的效果。在教學第十一冊《狼牙山五壯士》時,我為學生講述了這樣的一個故事:抗日戰(zhàn)爭時期,大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區(qū),企圖殲滅我軍,為了掩護黨政機關、群眾和部隊轉移,某部七連六班五名戰(zhàn)士英勇阻擊敵人,最后把敵人引上了狼牙山頂,子彈打光了,他們寧死不屈,毅然縱身跳下山去,這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。今天我們就共同來學習這篇文章。?通過教師聲情并茂的講述,把學生帶入了新的教學情境之中,很快進入新課。三、創(chuàng)設情境導入
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