【文章內(nèi)容簡介】 花香組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。?這些描寫作者通過緦的觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者如身臨其境，如見其景，顯示了學生的創(chuàng)新思維的火花。再如，有位學生養(yǎng)了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚，還很扎手，經(jīng)過一段時間的觀察后，他發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱，不嬌貴。后來在一次大雪中，許多花都凍死了。當他傷心地拔開雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒有死，于是在作文中寫道：?霎時，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認識到仙人球頑強的生命力。有的同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)有的人到處亂扔垃圾，造成環(huán)境污染，有感而發(fā)，寫下了《還我們一片凈土》，看到許多人都浪費水資源，寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察，認真思考，積累了豐富的寫作材料，使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三、采取多種形式，錘煉創(chuàng)新思維多數(shù)學生雖然平時積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時?捧著金飯碗討飯吃?，感到無從下手，為此。要教會學生變換角度看問題，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。首先，要沖破老套定勢，發(fā)展求異思維能力，許多教師在作文教學中運用同向思維，給學生定下寫作思路，扼殺了學生的興趣，使新思維僵化，不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)新。我在教學中注重學生求異思維的培養(yǎng)，同一題從多角度選材，如在教學寫作《我的媽媽》時，多數(shù)同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。我就啟發(fā)學生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會的角度進行選材，寫出有血有肉的媽媽，針對學生作文普遍對媽媽的頌揚，我又引導學生正確全面描寫媽媽，并對媽媽提出善意的規(guī)勸，如媽媽關心愛我，卻對爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計較。二是同一素材。多種立意。如在教學《生日》這一習作時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日，感到快樂。通過我的指導，學生把視線投向他人。寫自己因?qū)W習忙碌而忘記給父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；過生日那天自己做了一件很在意義的事，覺得這個生日很有意義。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。其次，力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生的興趣，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。另外，讓學生依據(jù)作文的要求，自擬題目，突破常規(guī)思維的束縛，自由快樂的作文，作文中獨特的見解也躍然紙上。同時，讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。再次，要教給學生思維的方法，引導探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式。可以結(jié)合課文或結(jié)合范文、結(jié)合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯(lián)想思考。例如習作《無家可歸的小鳥》，在教師的引導下有小鳥無家可歸聯(lián)想到森林的不斷減少，有森林的減少聯(lián)想到生態(tài)平衡遭到破壞，進而激發(fā)學生保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡的愿望。從而使主題升華、意義深遠。四、合理有效的評價，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師要注意作文評價的開放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死?？梢哉f，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創(chuàng)新的火種。這也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他們腦海中能閃現(xiàn)出這樣一個奇妙而充滿激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學生的創(chuàng)新思維，如有的教師將學生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評語會給學生的創(chuàng)新思維潑上冷水，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)新火種。我們教師應該鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推進器，只有讓學生對作文產(chǎn)生興趣，才能讓學生達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。首先，應該在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作的優(yōu)勢（立意、譴詞、造句等）上。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。總而言之，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花，更要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。從而真正提高寫作水平，努力為學生架起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的作文都有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。探索新課程下的作文教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良淺談新課程背景下的語文課堂導入北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良 劉蘭芝新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氛圍，把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂的主要環(huán)節(jié)——導入。導入在整個課堂教學中起著至關重要的作用，是課堂教學的一個興奮點。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。?確實，良好的開頭是成功的一半。導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，導入技能是教師在課堂導入這一環(huán)節(jié)時，利用各種教學手段和教學媒體，創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創(chuàng)造一種與教學情調(diào)相融合的課堂氛圍。那么新課程背景下如何進行語文課堂導入呢？本人結(jié)合自己長期的語文教學實踐，針對課堂教學的導入談談心得體會。一、解題導入法解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內(nèi)容。文章的標題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動了學生的積極性。如在教學《爬山虎的自述》時，我是這樣導入的：同學們，爬山虎是什么樣的？學生回答是一種帶蔓的花。教師繼續(xù)問：那自述是什么意思呢？學生回答：自述是對自己情況的敘述。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節(jié)課我們就來學習這篇課文。?這樣的導入可以迅速牽住文章主線，抓住學生，激發(fā)學生的學習興趣。二、講故事導入法我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內(nèi)容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。在教學第十一冊《狼牙山五壯士》時，我為學生講述了這樣的一個故事：抗日戰(zhàn)爭時期，大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區(qū)，企圖殲滅我軍，為了掩護黨政機關、群眾和部隊轉(zhuǎn)移，某部七連六班五名戰(zhàn)士英勇阻擊敵人，最后把敵人引上了狼牙山頂，子彈打光了，他們寧死不屈，毅然縱身跳下山去，這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。今天我們就共同來學習這篇文章。?通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，很快進入新課。三、創(chuàng)設情境導入