【正文】 躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節(jié)課我們就來學習這篇課文。如在教學《爬山虎的自述》時，我是這樣導入的：同學們，爬山虎是什么樣的？學生回答是一種帶蔓的花。一、解題導入法解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，導入技能是教師在課堂導入這一環(huán)節(jié)時，利用各種教學手段和教學媒體，創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創(chuàng)造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。探索新課程下的作文教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良淺談新課程背景下的語文課堂導入北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良 劉蘭芝新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氛圍，把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂的主要環(huán)節(jié)——導入。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花，更要幫助他們燃起創(chuàng)新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。我們教師應該鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。可以說，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創(chuàng)新的火種。從而使主題升華、意義深遠?？梢越Y合課文或結合范文、結合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯想思考。同時，讓學生習作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。其次，力求作文形式的多樣化，激發(fā)學生的興趣，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，貼近學生生活，讓學生有話可說，有內容可寫。寫自己因學習忙碌而忘記給父母過生日的情景；寫為孤寡老人、殘疾人過生日；過生日那天自己做了一件很在意義的事，覺得這個生日很有意義。如在教學《生日》這一習作時，我發(fā)現大多數學生寫作時都是長輩、同學給自己祝賀生日，感到快樂。二是同一素材。我在教學中注重學生求異思維的培養(yǎng)，同一題從多角度選材，如在教學寫作《我的媽媽》時，多數同學都寫在學習、生活上對自己的關心等等。要教會學生變換角度看問題，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。有的同學通過觀察，發(fā)現有的人到處亂扔垃圾，造成環(huán)境污染，有感而發(fā)，寫下了《還我們一片凈土》，看到許多人都浪費水資源，寫下了《請珍惜——生命之水》……通過學生的細心觀察，認真思考，積累了豐富的寫作材料，使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。后來在一次大雪中，許多花都凍死了。?這些描寫作者通過緦的觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者如身臨其境，如見其景，顯示了學生的創(chuàng)新思維的火花。為改變這種情況，我在教學中注重引導學生注意觀察花草樹木，觀察身邊的人和事。有了豐厚的生活根基，寫文章是就不會文思枯竭、無從下筆了。觀察力的培養(yǎng)是寫作中的重要一部分，只有具有了觀察力、有了生活的經驗和積累，才能寫出充滿活力的文章來。作文教學中要善于培養(yǎng)學生觀察和思考。這樣的作文更顯得有血有肉，充滿生命與活力。不同層次的學生根據自己對春天的不同認識，寫下了自己獨特的感受和思考。如在教學《春天》這篇作文時，題目明確，不設任何框框，學生可以展開想象的翅膀，根據自己的所見所聞，展開春天萬物勃發(fā)、姹紫嫣紅的景象。在自主作文的基礎上，大膽想象，是學生神思飛揚、文思泉涌、浮想聯翩，寫出的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性、自己獨特的創(chuàng)意。作文離不開想象。學生寫作文僅寫自己看到的，這只是表面的東西，寫出的東西也是有?骨而無肉?。學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見所聞、所感所想的過程，就是一種創(chuàng)新過程、是學生創(chuàng)新能力的體現。是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，是學生語文綜合知識的重組、創(chuàng)新的過程。前者教師可不在場，而后者在課堂上有教師的巡回指導點撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。前者有雇傭思想，后者是主動參與，有主人翁責任感。教師讓幾個學生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數量之差。學生活動面不同。效果不同。這一提高的效果，只有在學生寫、評、后記幾個環(huán)節(jié)后才能充分顯現出來。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會后，很需要教師對自己的原文，別的同學對自己文章的評價，以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。（三）從“審”到“評”的提高過程。（二）從“批改”到再寫“后記”的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。這“八法”使學生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個提高過程：（一）從寫到改的提高過程。講評要每次側重一兩個重點?？丛囊粤私鈱W生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現學生收益。七、再審閱，使教師心中有數。學生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長，補己之短。五、做筆記，讓學生有收獲。在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數進行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）?？砂讶鄬W生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改?？偟囊笫嵌啾頁P，少批評。要寫好眉批和總批。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。首先，學生寫完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。就是在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學生自批互改，教師瀏覽批改，重點講評有利于學生能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)?？墒?，傳統(tǒng)的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，因此，不利于學生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)，束縛了學生的手腳。作文批改創(chuàng)新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身