【正文】 合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。即從寫(xiě)、批兩個(gè)方面來(lái)看，評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過(guò)程。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過(guò)程，這就是在評(píng)價(jià)、比較過(guò)程中，在眼界比較開(kāi)闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀的自我掂量，從而寫(xiě)出后記，談出體會(huì)和收獲，這無(wú)疑是知識(shí)、能力提高升華的過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過(guò)程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫(xiě)文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的差別，這表現(xiàn)在：學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。這里有部分與全體的目的不同。心理狀態(tài)不同。教師的工作量不同。綜上所述，作文批改創(chuàng)新八法，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，符合與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取的時(shí)代精神第三篇：作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新課程下的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校 劉金良作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教師共同要解決的問(wèn)題。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么，新課程背景下如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，致使我們的學(xué)生缺少想象能力，特別是創(chuàng)造想象能力。俗話(huà)說(shuō)：想象是作文的翅膀。想象能夠把記憶中的表象進(jìn)行加工、重組，創(chuàng)造出新形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大膽的想象就是創(chuàng)新的翅膀，這樣的文章內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣、主題更深刻，學(xué)生的思路也更廣闊。也可以觸景生情、由感而發(fā)：沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲，由此聯(lián)想到，我們正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累碩果。再如，在教學(xué)作文《二十年后的我》時(shí)，我運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶到二十年后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，把自己的所想所感用各種方式表達(dá)出來(lái)：有的同學(xué)寫(xiě)自己二十年后成為一名科學(xué)家，駕駛航天飛機(jī)遨游太空；有的同學(xué)寫(xiě)二十年后成為一名醫(yī)生，把人類(lèi)現(xiàn)在無(wú)法治愈的疑難病癥徹底攻破，為病人解除病痛…… 這樣，學(xué)生的作文有了新意，個(gè)性得意張揚(yáng)。二、善于細(xì)心觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新精神俗話(huà)說(shuō)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。對(duì)此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，讓學(xué)生做生活的有心人，要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類(lèi)旁通、由此及彼，從而擴(kuò)展視野，獲取豐富感人的生活材料。有許多學(xué)生的作文經(jīng)常讓人似曾相識(shí)，如寫(xiě)《難忘的一件事》，總是下雨了我回不了家，一位同學(xué)或一好心人撐傘送我回家，或是我有病了老師或同學(xué)冒雨給我補(bǔ)課，寫(xiě)好人好事的，或是某同學(xué)扶老人過(guò)馬路，或幫助孤寡老人等等，這些材料的選取缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力得不到發(fā)展，寫(xiě)出來(lái)的文章也千篇一律、千人一面。如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：?滿(mǎn)樹(shù)的桃花開(kāi)了，??！這可太美麗了！完全是用花香組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。再如，有位學(xué)生養(yǎng)了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚(yáng)，還很扎手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，他發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱，不嬌貴。當(dāng)他傷心地拔開(kāi)雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒(méi)有死，于是在作文中寫(xiě)道：?霎時(shí)，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認(rèn)識(shí)到仙人球頑強(qiáng)的生命力。三、采取多種形式，錘煉創(chuàng)新思維多數(shù)學(xué)生雖然平時(shí)積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時(shí)?捧著金飯碗討飯吃?，感到無(wú)從下手，為此。首先，要沖破老套定勢(shì)，發(fā)展求異思維能力，許多教師在作文教學(xué)中運(yùn)用同向思維，給學(xué)生定下寫(xiě)作思路，扼殺了學(xué)生的興趣，使新思維僵化，不敢創(chuàng)新、不會(huì)創(chuàng)新。我就啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛(ài)好及社會(huì)的角度進(jìn)行選材，寫(xiě)出有血有肉的媽媽?zhuān)槍?duì)學(xué)生作文普遍對(duì)媽媽的頌揚(yáng)，我又引導(dǎo)學(xué)生正確全面描寫(xiě)媽媽?zhuān)?duì)媽媽提出善意的規(guī)勸，如媽媽關(guān)心愛(ài)我，卻對(duì)爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計(jì)較。多種立意。通過(guò)我的指導(dǎo)，學(xué)生把視線(xiàn)投向他人。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。另外，讓學(xué)生依據(jù)作文的要求，自擬題目，突破常規(guī)思維的束縛，自由快樂(lè)的作文，作文中獨(dú)特的見(jiàn)解也躍然紙上。再次，要教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)探索以小見(jiàn)大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式。例如習(xí)作《無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)》，在教師的引導(dǎo)下有小鳥(niǎo)無(wú)家可歸聯(lián)想到森林的不斷減少，有森林的減少聯(lián)想到生態(tài)平衡遭到破壞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡的愿望。四、合理有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師要注意作文評(píng)價(jià)的開(kāi)放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。這也是我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中必須做到的。試想，如果沒(méi)有豐富的想象力，他們腦海中能閃現(xiàn)出這樣一個(gè)奇妙而充滿(mǎn)激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺(jué)中就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的教師將學(xué)生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)新火種。五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推進(jìn)器，只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生達(dá)到一種樂(lè)而忘返、如癡如迷的地步。首先，應(yīng)該在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維。其次，提倡學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)（立意、譴詞、造句等）上?？偠灾谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿(mǎn)盎然的生機(jī)。從而真正提高寫(xiě)作水平，努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的作文都有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解躍然紙上。導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)。?確實(shí)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。那么新課程背景下如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入呢？本人結(jié)合自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勑牡皿w會(huì)。文章的標(biāo)題就是對(duì)全文中心的集中概括，通過(guò)分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師繼續(xù)問(wèn)：那自述是什么意思呢？學(xué)生回答：自述是對(duì)自己情況的敘述。?這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線(xiàn)，抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)第十一冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區(qū)，企圖殲滅我軍，為了掩護(hù)黨政機(jī)關(guān)、群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，某部七連六班五名戰(zhàn)士英勇阻擊敵人，最后把敵人引上了狼牙山頂，子彈打光了，他們寧死不屈，毅然縱身跳下山去，這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。?通過(guò)教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。我們可以借助掛圖和電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感步入課文的意境。四、設(shè)臵懸念導(dǎo)入法設(shè)臵懸念是教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課。?這樣就很自然地把