【正文】 勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一解釋，不迷信權(quán)威說法，不拘泥現(xiàn)成標準答案。培養(yǎng)其思維的獨創(chuàng)性點燃創(chuàng)新的思維火花。”我首先肯定了這個學(xué)生敢于提問，大膽創(chuàng)新的精神，然后把問題交給全班同學(xué)，讓學(xué)生去討論，最后，老師點評歸納，使全班學(xué)生弄明白了問題的真正含義，提問的同學(xué)體驗到創(chuàng)新成就感，其他的同學(xué)也都得到了分享。我覺得這是一種好事物，意味著學(xué)生的創(chuàng)新思維開始形成了。三、培育學(xué)生創(chuàng)新精神實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，語文教材中的創(chuàng)新素材很多，教師要善于挖掘和運用，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！罢Z文學(xué)業(yè)習(xí)的外延與生活的外延相等”。生活是語文的源泉。一要加強與各門課程的溝通，使各門課程學(xué)習(xí)同樣成為語文創(chuàng)新的一種資源。三要充分利用家庭的語文教育條件。四要引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)和使用語文。這樣，既開闊了學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度，又使學(xué)生的興趣得以開拓性發(fā)展，從而產(chǎn)生自覺探求問題的強大動力。學(xué)生通過參與課外活動和社會實踐，能促進他們智力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)生動活潑、自覺積極，富有創(chuàng)造性，還有助于解決課堂上難以克服的困難，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育。教師要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點，排除老教條干擾，激發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多方向去思考問題，只有學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，思維就會活躍，某些思維定勢就會自然被突破。教師在課堂教學(xué)中，要重視一題多答，一題多思，一題多變，特別是開放性的題目，不拘泥于標準答案，只要言之有理即可，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，去尋求答案，產(chǎn)生盡可能多、盡能新、盡可能獨特的解題方法。學(xué)生們深受啟發(fā)，思維得到開闊的拓展，在后來的學(xué)習(xí)中，基本能夠運用一分為二的方法去分析問題，解決問題。利用語文課教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，將來成為創(chuàng)新人才，無疑是取得了一定的成效，正是順應(yīng)了這一教學(xué)改革潮流。第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略論文【提要】本文從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神等方面，對初中階段語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的策略進行了闡述，以期為在教學(xué)中促進學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升提供參考。創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式初中階段正是對學(xué)生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但就目前階段的初中語文教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經(jīng)進行積極的改革，但仍未能達到良好的效果。因此，若想在初中階段的語文教學(xué)之中對學(xué)生的創(chuàng)造力進行有效的提升，則首先教師應(yīng)對自身的教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識，并在教學(xué)的整個過程之中用自身的創(chuàng)新精神對學(xué)生形成感染，達到對學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。三、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中階段的語文教學(xué)之中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最為重要的便是對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，只有在教學(xué)開展中充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生具有多向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。例如，在開展《春》這篇課文的教學(xué)時，教師可在教學(xué)開展之前，讓學(xué)生對自身的看法進行表達，如“說一說你眼中的春天”，并讓學(xué)生們就這一話題進行分小組討論，在討論結(jié)束后請同學(xué)回答，而后展開教學(xué)。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對四季的理解寫一篇文章，此時學(xué)生對季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。因此，語文教師在實際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵學(xué)生對文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對一直以來語文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。五、結(jié)論總而言之，在初中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識及方式方法來開展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力全面提升的目的，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，你傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種表達方法，也就是讓學(xué)生如何把自己的有個性的想法表達出來，而 不是將某種定性的結(jié)論強加給學(xué)生?！币簿褪且笪覀兘處熞獣龑?dǎo)，會啟發(fā)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的寫作思 維。（一）激活寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力語言學(xué)家呂叔湘 說過：“如果說一種教學(xué)方法是一種鑰匙，那么在各種教學(xué)方法上，還有一種總鑰匙，它的名字叫‘活’”。如：去年教師節(jié)時，班內(nèi)有位同學(xué)給老師送來一支月季花，花開得很美，我很受感動。這一問，她可慌了神，以為老師要批評她了，但也沒有隱瞞，吞吞吐吐的說：“真對不起，老師?！睘榱司徍退木o張心理，我笑了笑，說：“盡管如此，但我還是非常的感謝你。贊成者說：這是對老師的尊敬；反對者說：這是 破壞環(huán)境。之后，我就以這件事為材 料，讓同學(xué)們自擬題目寫一篇作文，效果很好。當然，日常生活中每個學(xué) 生所觀察到的現(xiàn)象、所經(jīng)歷的事情是不同的，但是適時的引導(dǎo)，可以激活學(xué)生思維，使他們能夠在作文中有話可說，有事可寫，正像我國著名的教育家葉圣陶所說： “不在全部授予，而在相機誘導(dǎo)。在評改學(xué)生作文的過程中，我們應(yīng)盡可能的去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，像作 文中對待某種現(xiàn)象的獨特見解，蘊涵在文字中的真摯感情，甚至于作文中的某些片段、語句及詞語、修辭的恰當運用，哪怕只是用活了一個字，都應(yīng)該加以肯定、贊 揚，并在班內(nèi)講評甚至范讀，使他們的這些閃光點在他們自己的生活圈內(nèi)得到認可，使他們不斷體驗到成功的歡樂，尤其是對于作文程度中差水平的學(xué)生，在這種鼓 勵和表揚中，他們會感受到自己的進步，因而會更能激發(fā)他們寫作的興趣。我覺得，只有有了自信。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信，會更有效的培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。它對于評價學(xué)生的寫作水平、提高學(xué)生的寫作能力起著重要作用。這種批改方式，老師耗費了大量的精力，但批改后的作文發(fā)到學(xué)生手上，有的連看也不看，有的只看分數(shù)和批語就了 事，對學(xué)生寫作能力的提高作用不大。在學(xué)生互改、自評作文 之前，老師向?qū)W生提出了批改原則及要求，設(shè)計出具有可操作性的評改方案（針對每次作文訓(xùn)練的重點，制定出每個訓(xùn)練項及常規(guī)要求項的評價分數(shù)，依據(jù)累計分評 價出每篇作文的等次），使學(xué)生站在評價者的角度，去思考、評判一篇作文的優(yōu)劣。當然，為師之道，教無定法，對于在作文中教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者陋見不一定得當，還望諸同仁給予指正。創(chuàng)造語境指制造語言環(huán)境氣氛。創(chuàng)造語境有兩種方法:利用語象進行教學(xué)和采用能產(chǎn)生學(xué)生興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。它是形象教學(xué)的精髓,強調(diào)教師的教學(xué)語言形象,起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果,能模