【正文】 擬出直觀形象的教學作用。然后把學生貼好的片面圖選最好的貼在班級的墻報上。另一種是語言描述,利用語言描述產(chǎn)生或再現(xiàn)事物形象,稱為語象。然后讓學生再來讀課文,看作者是如何寫白鵝的,根據(jù)這樣的比較,學生對課文結構就能掌握了。在這樣的教學活動中,學生學習的興趣也得到了激發(fā),他們會對這樣的教學產(chǎn)生強烈的興趣,從而激起他們會主動、自愿地去學習、探究。他們也就會很輕松地把該課所要記憶的內(nèi)容記下來了,這種無意識的記憶比起有意識記憶還要能鞏固知識得多。只有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質(zhì)量。讓學生掌握幾種記憶的方法是必須的。要提高學生語文記憶的效率,就要使教學活動更加符合心理學規(guī)律。最初的印象深刻,記憶就快。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長久記憶打下基礎,為此,我在教學過程中精心設計教案,想方設法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn),努力設計情景觸及學生的需要。也有助于形成學生學習的內(nèi)部誘因,引起興趣,沒有與興趣結合的東西是記不住的。示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化:講解的語氣、手勢、動作、表情的變化,所謂強刺激,不是指物理性的,而是指心理上的?！胺彩且呀?jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。在這個基礎上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。學生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認真地朗讀,盡量找尋到能幫助自己記住這句話的特征,強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。實踐證明,即使那些學習成績不佳的學生,瞬間記憶的效果也挺好?？鬃釉?“溫故而知新”,這句話說明了復習記憶是鞏固知識必不可少的重要環(huán)節(jié),學過的知識不及時復習,就會很快忘記。只要在學習活動中貫徹了強化記憶,學生對語文知識的積累和鞏固的效率就會很高。提高學生語文記憶效率的另一個嘗試是:化機械記憶為理解記憶,理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。為了提高記憶效率,我根據(jù)課文的不同特點,采用不同的引入方法啟發(fā)。古詩詞中的千古名句,富含哲理的句子,課堂上讓學生用12分鐘去強化記憶,讓學生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記,在理解的基礎上記。這可從聽、說入手。盡量用學生熟悉的語言材料,使學生對詞義的理解具體化,提高記憶效率很有用。語文教學中做到了以上三點,實則達到了“自能讀書”的目的,學生也就能“自學、自求、自悟、自得”。記憶的東西也才能有效利用,正如老舍先生說:“入口成章,才能出口成章”。這樣的教學方法不僅培養(yǎng)了學生的表達能力,同時也培養(yǎng)了學生良好的個性和健全的人格,學生的情感和學習態(tài)度也得到了充分的尊重,學習習慣就會自然而然的形成。第五篇：語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學是我國基礎教育中最重要、最基礎的部分。人類要進步，社會要發(fā)展，就必需創(chuàng)新?！彼€強調(diào)：“ 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃?！币虼?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予每一個教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學當中逐漸引入、點撥才能形成。因此，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，應該具有敢為人先的膽識和勇氣。只有這樣，才能隨機應變地進行創(chuàng)造性教學，才能在教學中以創(chuàng)造教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這與教育目的——培養(yǎng)社會所需要的人，為社會發(fā)展服務是相悖的。人與生俱來就對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養(yǎng)。那該如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我們應該把提問的機會還給學生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機會給學生，在一種輕松愉悅的學習氛圍里，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別人的思想、見解提出自己的看法。二 創(chuàng)設情境營造師生互動平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識學生學習主動性與創(chuàng)新性是與教師思維的靈活性和豐富性分不開的。語文教學創(chuàng)設情境的方式有很多，可以是在導入時由疑生問，或在討論中由學生提出質(zhì)疑，也可以由課文的懸疑拓展開去,亦或?qū)⒍喾N方法混合靈活使用。而對學生產(chǎn)生的各種思維，教師都應以欣賞、接納的態(tài)度去看待它，而不應對學生千奇百怪的思想表示驚訝，不可思議，甚至鄙視、厭煩等情緒。三 構建和諧的新型師生關系傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴”，教師是真理的化身，權威的象征，師生關系是一種不平等的人際關系，學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生。課堂教學機械、沉悶。因此，要加強創(chuàng)新教育，必須營造民主的教育氛圍，構建平等和諧的新型師生關系。老師對學生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切；眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默。學科教學生活化的實施，能使學生深刻認識到自己學習的任務與價值．從而進一步激發(fā)學生學習的興趣與動機，提升學習的效果。如在教“jqx”這三個聲母時，第一部分情境圖的觀察教師沒有讓學生打開書本看情境圖，教師是這樣安排的。有的說是媽媽，有的說是奶奶??那么媽媽奶奶使用了什么工具給你洗的衣服她是怎樣洗的，你都幫媽媽奶奶做了些什么呢請說一說。學生在回想時很自然地發(fā)現(xiàn)了“jqx”這三個聲母，這使學生在不知不覺進入到學習的情境中，比運用書中插圖效果要好得多。例如 “隨遇而安”不好理解。從而解釋“隨遇而安”一詞。（三）模擬生活情景，豐富語文課堂語文新課程標準提倡教學要“立足生活．立足實際“，讓學生走出課堂．走出書本，走進生活中學習，在生活事實中培養(yǎng)語文素質(zhì)。（四）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)再造想象語文教學的任務之一，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。當然，也不能夠拘泥文本，要注意依托文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活。生活即知識，體現(xiàn)了大語文觀的教學思想！陶行知先生認為：“生活即教育。為此，應把課外作業(yè)與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活有關的課外作業(yè)。教師總是千方百計把學生引人現(xiàn)成的答案中，歷來容不得不同意見。我們常?？吹皆谡Z文教學課堂中教師苦費心機用盡手段的把學生引入既定的答案之中。因此，我們應該鼓勵學生大膽提出自己的不同于教師、不同于前人的見解，積極培養(yǎng)他們的求異思維能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責任。這在當前強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，提高課堂教學質(zhì)量，更有深遠的意義。但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做好的事情，我們要在日常教學工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷學習新的教學思想，改進教學方法，以期做一個更優(yōu)秀的教師，有更精彩的課堂。黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學袁陽