【正文】 素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。其二：具有不斷創(chuàng)新的教學理念?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。二、努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，營造一種探究氛圍愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，廣泛的興趣是一個人求知欲旺盛的表現(xiàn)。興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的，要在課堂上給學生營造一種寬松的氣氛，創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境。自由、寬松、安全的課堂氛圍可以使人的智慧得到最大限度的發(fā)揮。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗是：在沒有進入正課時，利用一些小故事或小幽默營造快樂的氣氛，使教和學在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準備好思想的開端。有了問題才會思考，才有探索和創(chuàng)新，“學貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機都源于“疑”。在讀書的過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽疑問。所以，我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結(jié)合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。學生在學中畫、畫中學、學中創(chuàng)。面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀，辦手抄報。發(fā)動學生參加班級管理、社會公益勞動，品嘗生活甘苦。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學生獨立操作、獨立思考和創(chuàng)新能力的形成。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。明月幾時有》一詩時，啟發(fā)學生想象詩人詢問蒼天的場面時，你會發(fā)現(xiàn)學生們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象。這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。如果教師沒有意識到這一點，僅是給學生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字數(shù)據(jù)等進行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學時間，又可以同時作用于學生的多種感官，有效強化重要的教學信息，提高學生的信息接受能力。多媒體生動形象、直觀性強，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學情境，既便于學生儲存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學生展開聯(lián)想。同時，新課標、新課改理念已深入人心，教師承擔著全面推進教育教學改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重任。過去是“不進則退”現(xiàn)在是“慢進則退”。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新是新時代賦予教師的使命，與時俱進，讓自己的教育觀念、教學方法、專業(yè)知識，業(yè)務能力適應時代發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】[1]周紹森，[J].中國高等教育，2003(1).[2][J].教育研究，2002(3).[3][M].銀川: 寧夏人民出版社,2002.[4][M].南昌: 江西人民出版社，2001.第三篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。”在課堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。⑶民主評價學生?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學生從中受到鼓舞。①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展?！皶緦W習”為“實踐學習”。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。小學語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。作為教師，就必須要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，在教學觀念和教學方法