【正文】 富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，致使我們的學(xué)生缺少想象能力，特別是創(chuàng)造想象能力。俗話說：想象是作文的翅膀。想象能夠把記憶中的表象進(jìn)行加工、重組，創(chuàng)造出新形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大膽的想象就是創(chuàng)新的翅膀，這樣的文章內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣、主題更深刻，學(xué)生的思路也更廣闊。也可以觸景生情、由感而發(fā)：沒有春天的播種，哪來秋天的收獲，由此聯(lián)想到，我們正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累碩果。再如，在教學(xué)作文《二十年后的我》時(shí)，我運(yùn)用生動(dòng)的語言把學(xué)生帶到二十年后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，把自己的所想所感用各種方式表達(dá)出來：有的同學(xué)寫自己二十年后成為一名科學(xué)家，駕駛航天飛機(jī)遨游太空；有的同學(xué)寫二十年后成為一名醫(yī)生，把人類現(xiàn)在無法治愈的疑難病癥徹底攻破，為病人解除病痛…… 這樣，學(xué)生的作文有了新意，個(gè)性得意張揚(yáng)。二、善于細(xì)心觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新精神俗話說：處處留心皆學(xué)問。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。對此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，讓學(xué)生做生活的有心人，要求學(xué)生寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通、由此及彼，從而擴(kuò)展視野，獲取豐富感人的生活材料。有許多學(xué)生的作文經(jīng)常讓人似曾相識(shí)，如寫《難忘的一件事》，總是下雨了我回不了家，一位同學(xué)或一好心人撐傘送我回家，或是我有病了老師或同學(xué)冒雨給我補(bǔ)課，寫好人好事的，或是某同學(xué)扶老人過馬路，或幫助孤寡老人等等，這些材料的選取缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力得不到發(fā)展，寫出來的文章也千篇一律、千人一面。如有位學(xué)生在作文中寫道：?滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用花香組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。再如，有位學(xué)生養(yǎng)了一盆嫁接的仙人球，他起初以為仙人球其貌不揚(yáng)，還很扎手，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，他發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱，不嬌貴。當(dāng)他傷心地拔開雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒有死，于是在作文中寫道：?霎時(shí)，我驚呆了，雪中那滴血的顏色似乎閃爍著迷人的光輝，這是生命的奇跡！?至此，他認(rèn)識(shí)到仙人球頑強(qiáng)的生命力。三、采取多種形式，錘煉創(chuàng)新思維多數(shù)學(xué)生雖然平時(shí)積累了不少素材，但由于缺乏一定的思維能力和方法，作文時(shí)?捧著金飯碗討飯吃?，感到無從下手，為此。首先，要沖破老套定勢，發(fā)展求異思維能力，許多教師在作文教學(xué)中運(yùn)用同向思維，給學(xué)生定下寫作思路，扼殺了學(xué)生的興趣，使新思維僵化，不敢創(chuàng)新、不會(huì)創(chuàng)新。我就啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性情、脾氣、品德、愛好及社會(huì)的角度進(jìn)行選材，寫出有血有肉的媽媽，針對學(xué)生作文普遍對媽媽的頌揚(yáng)，我又引導(dǎo)學(xué)生正確全面描寫媽媽，并對媽媽提出善意的規(guī)勸，如媽媽關(guān)心愛我，卻對爺爺不孝順；如教我寬以待人，自己卻與鄰居、同事斤斤計(jì)較。多種立意。通過我的指導(dǎo)，學(xué)生把視線投向他人。這樣的作文真是百花竟艷，各具特色。另外，讓學(xué)生依據(jù)作文的要求，自擬題目，突破常規(guī)思維的束縛，自由快樂的作文，作文中獨(dú)特的見解也躍然紙上。再次，要教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)探索以小見大、由此及彼、有表及里、有淺入深的思維方式。例如習(xí)作《無家可歸的小鳥》，在教師的引導(dǎo)下有小鳥無家可歸聯(lián)想到森林的不斷減少，有森林的減少聯(lián)想到生態(tài)平衡遭到破壞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡的愿望。四、合理有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新人格教師要注意作文評(píng)價(jià)的開放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。這也是我們在作文評(píng)價(jià)中必須做到的。試想，如果沒有豐富的想象力，他們腦海中能閃現(xiàn)出這樣一個(gè)奇妙而充滿激情的意想嗎？我們有的教師在不知不覺中就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的教師將學(xué)生的作文中的?鋼筆在紙上蹭著癢?判做?荒誕?，將?老鼠撞到墻上，不醒鼠事?斥為?生造?，這些評(píng)語會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)新火種。五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是人們對某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推進(jìn)器，只有讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。首先，應(yīng)該在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維。其次，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作的優(yōu)勢（立意、譴詞、造句等）上?？偠灾谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。從而真正提高寫作水平，努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的作文都有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見解躍然紙上。導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)。?確實(shí)，良好的開頭是成功的一半。那么新課程背景下如何進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入呢？本人結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實(shí)踐，針對課堂教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勑牡皿w會(huì)。文章的標(biāo)題就是對全文中心的集中概括，通過分析課題，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師繼續(xù)問：那自述是什么意思呢？學(xué)生回答：自述是對自己情況的敘述。?這樣的導(dǎo)入可以迅速牽住文章主線，抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)第十一冊《狼牙山五壯士》時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，大量日偽軍圍攻河北省易縣狼牙山地區(qū)，企圖殲滅我軍，為了掩護(hù)黨政機(jī)關(guān)、群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，某部七連六班五名戰(zhàn)士英勇阻擊敵人，最后把敵人引上了狼牙山頂，子彈打光了，他們寧死不屈，毅然縱身跳下山去，這就是為人們代代傳誦的狼牙山五壯士。?通過教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。我們可以借助掛圖和電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的情感步入課文的意境。四、設(shè)臵懸念導(dǎo)入法設(shè)臵懸念是教師針對學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧設(shè)問題，造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課。?這樣就很自然地把學(xué)生引到新課當(dāng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，我為學(xué)生出了一個(gè)謎語：小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將（打一動(dòng)物）。教師適時(shí)導(dǎo)入：蜘蛛這?小小諸葛亮?是怎樣?擺陣?的呢？這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》。六、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。針對學(xué)生的回答，教師因勢利導(dǎo)：可是革命烈士邱少云面對身上燃起的熊熊大火，是怎樣做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。設(shè)疑讓學(xué)生有了探究欲望，會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線索積極主動(dòng)的合作探究進(jìn)而找到答案。這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)?夢里尋‘她’千百度?的執(zhí)著和?驀然回首‘那人’卻在燈火闌珊處?的驚喜。七、音樂歌曲導(dǎo)入法在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂或歌曲或是包含深情地吟誦一首歌的歌詞，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增加講課的感染力，提高聽課效果，能使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。我在上課之前就播放《月光曲》樂曲