改革作文教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力-在線瀏覽
2024-10-13 21:35本頁(yè)面
【正文】 書籍，進(jìn)一步開拓視野，選取適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，如《“活化石”揚(yáng)子鱷》、《克隆》、《呂風(fēng)子，丹陽(yáng)人的驕傲》等，給學(xué)生提供了更廣泛、更有趣的創(chuàng)新舞臺(tái)。TV作文使學(xué)生在愉快的心境中尋找形象生動(dòng)的寫作素材，使作文更豐富有時(shí)代性、社會(huì)性、更有利于學(xué)生多種能力，尤其是創(chuàng)新能力的形成。此外，教學(xué)時(shí)，要采用多種形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般可依照五個(gè)步驟來進(jìn)行。又如教師給出或?qū)W生自定寫作范圍，四人小組進(jìn)行作文接力賽，讓學(xué)生一人一集，寫成前后相互連貫又可各自獨(dú)立成篇的“連續(xù)劇”習(xí)作。我認(rèn)為，小學(xué)音樂課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。三年級(jí)的學(xué)生上音樂課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識(shí)別旋律的差異，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂趣。在音樂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說的都是對(duì)的。反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。“老師做對(duì)了沒有？”一部分學(xué)生回答“答對(duì)了！”而另一部分學(xué)生回答說：“不對(duì)！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問回答“對(duì)”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對(duì)了，再問回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對(duì)？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。俗話說“習(xí)慣成自然。在音樂課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。三年級(jí)的音樂課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動(dòng)作，把相同的和不相同的分開，讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長(zhǎng)期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。一、“一問”激起千層浪提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。如Book2Unit 7聽錄音后，我進(jìn)行了以下聽力測(cè)試：T： Who called Ann’s mother？S： Bill ： What was the message？S： Bill couldn’t go to the birthday ，兩個(gè)問題已順利解決，但是我不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。而第三個(gè)問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。）中學(xué)英語(yǔ)交際以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)時(shí)，也具備了一個(gè)中國(guó)人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語(yǔ)進(jìn)入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。老師邊畫邊說，讓學(xué)生對(duì)空間位置有感性認(rèn)識(shí)，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點(diǎn) near here？”及“Where’s the nearest+地點(diǎn)？”老師手指地圖中的交通線路，同時(shí)板書答路句型：“Walk along this the +序數(shù)詞+turning on the left/ then...”，讓學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語(yǔ)言，應(yīng)讓學(xué)生聽對(duì)話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學(xué)校、農(nóng)場(chǎng)、醫(yī)院……），另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進(jìn)行操練，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。第四篇：改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是使人和素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的核心。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索到以下四個(gè)方面的做法是行之有效的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規(guī)戒律”，條條框框，束縛了學(xué)生的手腳，
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