【正文】 式作文，使學生如同游戲，興趣盎然。可以結合課文或結合范文、結合學生實例，讓學生觸景生情、觸類旁通，聯(lián)想思考。從而使主題升華、意義深遠?？梢哉f，充滿激情的鼓勵是點燃學生作文創(chuàng)新的火種。比如，拿眾所周知的一個常識性問題?雪化了變成了什么？?來說，如果按照思維的定勢回答，答案自然是?水?，如果有一個學生說?變成了春天?，我們千萬不要大驚小怪，要充滿激情的鼓勵他說道得好。我們教師應該鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。最大限度的活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流、營造出一種安全心理氛圍。再次是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時給予褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。作為語文教師，在作文教學中要努力做到，學生作文時要激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新思維的火花，更要幫助他們燃起創(chuàng)新的火把，使之越燒越旺，達到?見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，人人心中有，個個筆下無?的寫作境界。探索新課程下的作文教學 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良淺談新課程背景下的語文課堂導入北安市二井鎮(zhèn)自民學校 劉金良 劉蘭芝新一輪基礎教育課程改革對語文教學提出了更高的要求，如何化平淡的課堂為神奇的世界增強課堂的藝術魅力，營造寬松的學習氛圍，把學生的注意力牢固的吸引到課堂上來，這就要求我們教師認真做好課堂的主要環(huán)節(jié)——導入。正如著名特級教師于漪曾說的?課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。導入是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，導入技能是教師在課堂導入這一環(huán)節(jié)時，利用各種教學手段和教學媒體，創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、啟迪學生思維、集中學生注意力、創(chuàng)造一種與教學情調相融合的課堂氛圍。一、解題導入法解題，顧名思義就是從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。如在教學《爬山虎的自述》時，我是這樣導入的：同學們，爬山虎是什么樣的？學生回答是一種帶蔓的花。?那么，爬山虎既然是一種花那它怎么能敘述自己的情況呢？這節(jié)課我們就來學習這篇課文。二、講故事導入法我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣，我們就針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學內容相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。今天我們就共同來學習這篇文章。三、創(chuàng)設情境導入法語文課中有許多的文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的借景抒情，有的敘事抒情，有的喻理抒情。如教學《桂林山水》一課時用投影機或多媒體課件出示桂林山水的畫面或記錄片，在播放的同時教師配以有感情的配音：?桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，?情景交融，把學生帶進美麗的桂林山水之中，讓學生滿懷激情的進入到新課當中。在教學《老山羊和獅子》一課時，我就給學生設臵了這樣的懸念：一只離了群的老山羊，在山里走得很累，看見了一個山洞就走了進去，它走到洞里一抬頭簡直嚇呆了，一只高大威猛的獅子正坐在洞中，瞪著兩只血紅的眼睛盯著老山羊……話到這里戛然而止，學生卻瞪著可求的眼睛盯著我，我接著說：?同學們想知道接下來發(fā)生了什么事？老山羊的命運如何嗎？?學生們異口同聲地喊：?想！??好！今天我們就來學習《老山羊和獅子》。五、謎語導入法這是利用猜謎語，讓學生都參與進來，積極思維、勇于思考，教師因勢利導，順利進入新課。學生都積極思考，得出謎底?蜘蛛?。這樣的導入激發(fā)了學生的學習興趣，不論是猜對還是猜錯學生都熱情非常高漲，大大活躍了課堂氣氛，使學生帶著好奇和求知欲望走進新課的學習。例如，在上課開始，教師可以提出這樣的問題：同學們，如果是熊熊烈火在你身上燃燒，此時的你將會怎樣做？學生們一定會說：打滅身上的火，或者是翻滾滅火。導語中有意提出疑問，可以制造懸念，從而激發(fā)學生的求知欲望，積極地思考問題，使學生對課文產(chǎn)生興趣，學習主動性自然會很大程度的提高。有疑則思，進而解疑。這樣會培養(yǎng)學生的思維能力。如課文《月光曲》是記敘100年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。在上課時還可以播放歌曲來導入新課。今天我們就來認識一位偉大的人民英雄《黃繼光》。八、游戲導入法游戲導入是課前一個與課文相關的游戲節(jié)目，讓學生積極參與，通過游戲導入新課。然后每組分別派學生到臺上組合四方面材料，組成一個基本故事情節(jié)（可能會出現(xiàn)妙趣橫生的故事），如趙本山兩萬年前在月球上打撲克，姚明32世紀在太空散步，布什20年后在珠穆朗瑪峰上翻跟頭……，這時課堂氣氛熱烈，學生興趣盎然，教師順勢導入新課《作文教學：合理交代記敘的要素》，這樣在作文中會取得意想不到的效果。如在學習《買火柴的小女孩》時，通過多媒體課件顯示：在一個大雪紛飛、寒風凜冽傍晚，一個衣衫藍縷、單薄的小女孩在風雪中艱難的走著，同時配上凄涼、低沉的音樂，再加上教師語調深沉的陳述，為學生營造了一種悲涼的氛圍。這種導入使學生的心里產(chǎn)生共鳴，很快就走進了新課。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結合教學實際選擇合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?，一個好的導入是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的開端，使教師能順利地帶著學生在課堂中暢快的學習文化知識，培養(yǎng)學生多方面的能力，完成啟迪學生心智教學任務。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。教師應積極引導學生多看適合自已的各種書籍，無論是寓言，童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；無論是中國作品，還是外國作品。在大量的閱讀中，積累實用的語言材料，積累寫作的技巧，創(chuàng)新才有了堅實的基礎。生活是創(chuàng)作源泉。因此，平時我們要教給學生觀察的方法。與此同時，教師還應該有意識的引導學生觀察周圍的一切。實踐積累。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃的引導學生進行社會生活實踐。正因為有這樣豐富多彩的生活經(jīng)歷，學生作文的創(chuàng)新意識才有牢固的根基。因此只有優(yōu)化作文教學的過程，才能促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！胺拧本褪亲寣W生大膽去寫作文，事情是怎樣就怎樣去寫，學生章法，怎么想的就怎么表達，不拘形式，自由的表達自已的想法，教師充分留給學生“自由”的空間?！岸喾派偈铡笔蔷驼麄€小學生作文教學而言，先要學生自由寫，在積累了一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規(guī)范寫作文。先寫后導“先指導，再作文”是傳統(tǒng)作文的一般步驟，這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位?！跋葘懞髮А眲t突出了學生的主體地位，調動了學生的主動性和積極性讓學生在沒有約束的情況下