【正文】 、憑借語(yǔ)言材料，激發(fā)創(chuàng)造激情小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是很豐富的，體裁也是多樣的。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在交流時(shí)學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人。配上錄音和和圖象，這樣充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來(lái)概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有。”有的用書(shū)上的原句朗讀，來(lái)贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開(kāi)想象“人們?cè)诤戎校?，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂(lè)……”學(xué)生掌握了新知識(shí)以后，教師應(yīng)讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復(fù)述答案的統(tǒng)一。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。疑問(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開(kāi)、蔓延?！痹O(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開(kāi)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點(diǎn)處質(zhì)疑，投石擊浪，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。三、激發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維觀察感知，豐富表象積累。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片??與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友??并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。如果我們單純地談閱讀教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，當(dāng)狼在小羊身上撲去的時(shí)候，學(xué)生感情發(fā)展到了高潮，可是課文卻結(jié)束了，這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦子，發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間，情況發(fā)生了什么變化？”問(wèn)題提出后，一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言??總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有充分挖掘教材因素，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象王國(guó)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓?！敖逃蟹?，教無(wú)定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造實(shí)施愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛。課前，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)造因素，課堂為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生努力將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)溝通，在愉快中學(xué)，在樂(lè)中創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒。主要從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。五、在語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花“語(yǔ)文外延與生活相等”這是語(yǔ)文教學(xué)一條顛古不破的真理，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才?！睂W(xué)生是未來(lái)世界的主人，他們不僅要認(rèn)識(shí)世界，而且還要改造世界，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動(dòng)性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文學(xué)科的許多問(wèn)題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：“我”的樂(lè)園？“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。例如：在教學(xué)議論文時(shí)，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識(shí)它們，對(duì)小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。對(duì)曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽(yáng)光的哺育。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，教師都給予支持與鼓勵(lì)。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力無(wú)論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來(lái)的需要。例如，一個(gè)教師在黑板上寫(xiě)了個(gè)“冰”字，他問(wèn)冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個(gè)學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問(wèn)》一文時(shí)，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語(yǔ)，引出質(zhì)疑的話題?！蓖ㄟ^(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識(shí)，還真正的意識(shí)到了質(zhì)疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過(guò)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)表述出來(lái)，要為他們的想象插上翅膀，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類(lèi)的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實(shí)的過(guò)程。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來(lái)贊美春天。例如：學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生自己組合人員編排課本劇，于是學(xué)生紛紛行動(dòng)，四五個(gè)人組成劇組，他們鉆研教材，設(shè)計(jì)人物服裝，研究人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，而且演得形象、逼真，富有創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻。通過(guò)營(yíng)造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過(guò)確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使他們樂(lè)于創(chuàng)新。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生