【正文】 九年課外閱讀的文學(xué)書(shū)目，把你已經(jīng)閱讀的書(shū)目打√。而文學(xué)名著中童話(huà)的比重最大，象《春水繁星》、《童年》、《愛(ài)的教育》等看的人寥寥無(wú)幾。(2)從閱讀方法看，學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題，基本不讀很小，這說(shuō)明學(xué)生能意識(shí)到課外閱讀的重要性。，介紹書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)“欲知詳情，清看原文”的欲望。⑵建立課外閱讀基地，豐富閱讀資源，在學(xué)期初號(hào)召學(xué)生推薦自己最喜歡的5本書(shū)，并登記編號(hào)，設(shè)專(zhuān)人保管。⑶加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，提高閱讀效率。各種讀書(shū)方法根據(jù)不同的要求而加以選擇。圍繞課外閱讀，開(kāi)展一些為學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。b.“三賽”速讀賽，朗誦賽，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。⑸結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生探究懷閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。⑹改進(jìn)對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和重要組成部分，每學(xué)期末，應(yīng)單獨(dú)立項(xiàng)，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記、閱讀量等方面。平時(shí)根據(jù)學(xué)生自主閱讀調(diào)查表反饋的信息，來(lái)考查學(xué)生每天的自主課外閱讀情況。預(yù)期成果、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的動(dòng)機(jī)。建構(gòu)人文性的課外閱讀模式，提高語(yǔ)文課外閱讀的能力。第三篇：創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)法能力教育論文論文摘要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法能力；高中英語(yǔ)教學(xué)一、引言語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系時(shí),他才能真正獲得使用這種語(yǔ)言的交際能力。二、語(yǔ)法教學(xué)的意義語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語(yǔ)考查的一個(gè)重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,而是為了更有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的必要條件和途徑,因?yàn)闈h語(yǔ)環(huán)境下,我們沒(méi)有習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)境。任何語(yǔ)言都是一個(gè)龐大的體系,而語(yǔ)法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。通過(guò)語(yǔ)法我們可以把語(yǔ)言分解、組織成明確的范疇,這使得語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)更加明確。三、語(yǔ)法能力Canale和Swain(1980)將語(yǔ)法能力解釋為有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)。語(yǔ)法能力所涉及的是準(zhǔn)確理解、表達(dá)話(huà)語(yǔ)表面意義所需要的知識(shí)和技能。他提出了一個(gè)語(yǔ)法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語(yǔ)用。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)涉及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的辨認(rèn),復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)則側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則在構(gòu)句層面的運(yùn)用。語(yǔ)法知識(shí)是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語(yǔ)法規(guī)則,而語(yǔ)法能力指如何恰當(dāng)使用語(yǔ)言規(guī)則來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言活動(dòng)或交流。高中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語(yǔ)法能力。以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。四、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)（一）信息技術(shù)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。要把學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)法能力，需要改革英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)有著無(wú)限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會(huì)大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。（二）多用歸納法，兼用演繹法介紹新的語(yǔ)法項(xiàng)時(shí)有兩種基本方法——演繹法和歸納法。歸納法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)言實(shí)例，學(xué)生憑直覺(jué)理解該規(guī)則。演繹法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以節(jié)省時(shí)間；但語(yǔ)法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識(shí)灌輸型課堂。但歸納法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤結(jié)論。但我們不宜過(guò)多使用演繹法，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中基本是被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則。（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)法的能力學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。在這一過(guò)程中教師要對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話(huà)。下面列舉一些適合高中語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)類(lèi)型。因?yàn)樾畔先蝿?wù)中每個(gè)學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來(lái)解決問(wèn)題或達(dá)成共識(shí)。語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)，也叫整體聽(tīng)寫(xiě)，這種練習(xí)通過(guò)完整的上下文來(lái)檢驗(yàn)各種語(yǔ)法知識(shí)。教師要選取含有恰當(dāng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇材料，使其適合所教學(xué)生的語(yǔ)言水平。它可依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開(kāi)展真實(shí)的交際對(duì)話(huà)，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化。五、結(jié)語(yǔ)教授語(yǔ)法的終極目標(biāo)是自動(dòng)化的語(yǔ)法能力。了解語(yǔ)法規(guī)則只是培養(yǎng)語(yǔ)法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)技能融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動(dòng)語(yǔ)法課堂教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞 】閱讀教學(xué)的思考 正確閱讀方法 多媒體教學(xué)指導(dǎo)閱讀“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”再好的課文不去讀它，永遠(yuǎn)也不會(huì)變成精神財(cái)富。它能使學(xué)生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意?！绷己玫拈喿x習(xí)慣能促使學(xué)習(xí)自覺(jué)、持久、深入地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為能力。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文課程目標(biāo)能否圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)每一位教師而言，都是一項(xiàng)嶄新的課題。就語(yǔ)文課堂在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤(rùn)色，力求頭頭是道地傳授給學(xué)生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽(tīng)者昏昏”。對(duì)此，許多學(xué)者和語(yǔ)文教師是眾口一詞，贊賞有加。沒(méi)有了教師講課的“束縛”，學(xué)生隨心所欲，面對(duì)并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會(huì)兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。本人認(rèn)為，在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師授課的時(shí)間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學(xué)生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點(diǎn)、糾偏，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)中要要求學(xué)生做到；帶問(wèn)題閱讀小學(xué)生年齡小，自控力弱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)做出預(yù)期目標(biāo)，學(xué)課文之前，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀是什么樣子，讓學(xué)生估計(jì)自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。自然課堂上教學(xué)的作用是有限的，只能教給學(xué)生用試讀、自由讀、個(gè)體讀、細(xì)讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“閱讀的作用怎么說(shuō)都不為過(guò)”。要讓學(xué)生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓(xùn)”“加深”“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。課堂上讓學(xué)生選擇帶問(wèn)題閱讀、邊實(shí)踐邊閱讀、開(kāi)放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。品讀課堂讓學(xué)生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學(xué)生生命的獨(dú)特存在。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達(dá)情感，也可用自己的體態(tài)語(yǔ)言作為輔助手段，豐富有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生得到各種信息。在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了不理解的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用表演、畫(huà)畫(huà)、多媒體等手段喚起學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，對(duì)于他們體悟這些詞語(yǔ)至關(guān)重要。默讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾說(shuō)：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時(shí)刻，使語(yǔ)文課堂張弛有致，在動(dòng)靜相生中盡顯語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。默讀方法有：動(dòng)眼不動(dòng)嘴，邊讀邊想邊讀邊畫(huà)，一目十行，讓學(xué)生在默讀、用心品味、欣賞的同時(shí)，個(gè)性化地批注、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)。既然是自己喜歡的，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)、樂(lè)意地去做，獲取所需的知識(shí)信息，汲取精華。三、要用多媒體教學(xué)手段指導(dǎo)閱讀隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已受到人們的廣泛重視。但不可忽視的是，多媒體教學(xué)手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對(duì)課文的閱讀和理解，學(xué)生很難與作品達(dá)到情感上的共鳴。參考文獻(xiàn)：1河南教育2教育網(wǎng)3百度4新浪網(wǎng)第五篇：初中語(yǔ)文如何提高初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能